7.童　趣

[板块说明]

    《童趣》是本册教材的第七板块，这一板块以“童趣”为主题，由一首古诗和一篇小散文组成。《咏鹅》是一首唐诗，《浪花》是一篇小散文。两篇课文的体裁不同，但是从不同角度表现了童年生活的乐趣。《咏鹅》通俗易懂，寥寥数字就把白鹅浮在水上自由自在的样子勾画出来，孩子对白鹅的喜爱之情也跃然纸上。

    《浪花》一课语言清新活泼，记叙了孩子们在海滩上玩耍的情景，孩子与大自然的和谐之美留给读者深刻的印象。

    学习这一板块的课文，要认识每课的生字和会写要求写的字，还要认识和掌握2个新的部首；在了解课文大意的同时，体会童年生活的情趣；结合有感情地朗读课文，感受童年生活的快乐。

    因为这一板块是以“童趣”为主题构成的，因此在学习每一篇课文的时候，还要关注本板块的主题，思考童年的乐趣在哪里。在生活中，饲养、观察小动物，种植和观察某种植物，跟随父母外出旅行看风景，自己动手制作、绘画，参加某种体育活动，看书，和小伙伴一块儿游戏等等，都是构成童年生活的要素，其中会有很多的乐趣。可适度引导学生联系自己的生活，发现自己童年生活中的乐趣所在。

    在这一板块的学习过程中，还要注意积累、学会积累。除了要求积累一首古诗以外，还要引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文的同时，积累优美的词语和句子。

7—1　咏　鹅

教材分析

1.文本解读

    《咏鹅》是本册书中的唐代著名诗人骆宾王小时候吟诵的一首诗，由于没有严格的形式要求，也可以说是一首小儿歌。这首诗从孩子的眼光来看鹅游戏水，写得极为生动活泼。第一句连用三个“鹅”字，显然是脱口而出，表现出孩子看到白鹅在水中嬉戏，十分欣喜的样子，表达了对鹅的喜爱之情。这三个“鹅、鹅、鹅”，也可以理解为是孩子听到的鹅的响亮叫声。先闻其声，再见其形，也符合孩子观察事物的习惯和特点。第二句“曲项向天歌”，描写的是鹅叫的姿态。你看，鹅弯着脖子高声叫着好像在唱歌。这一句中“曲项”二字用得确切，写出了鹅弯着脖子仰头鸣叫的样子。“白毛浮绿水，红掌拨清波。”这两句是写鹅浮在水上戏水的情景：碧绿的水面上漂浮着洁白的羽毛，红红的脚掌划动着清澈的水波。诗句抓住白、绿、红三种颜色展开描写，鲜明醒目，“浮”“拨”两个动词的运用生动地描述了鹅在水上游动的姿态。白鹅红掌，浮在清水绿波之上，两者相互映衬，构成一幅美丽的“白鹅戏水图”。

2.教学价值

    本课教材包括五个方面的内容：一首古诗、一幅插图、识字表和写字表、三道活动与练习题以及要求积累的一首古诗。

    本课是一首古诗，因为它是本册书中的第六首古诗，再加上这首诗浅显易懂，而且很多学生在学前就已经会背诵这首诗，因此，重要的是创设学习情境，激发学生的学习兴趣，还要指导学生读出古诗的韵味。

    这篇课文的插图十分形象生动，与诗文描写的内容十分吻合。在教学中要注意发挥插图的作用，在观察图画、描述图画的基础上再学习诗文，效果会更好。

    课后练习“读一读，说一说”这部分内容，是结合本课认识的3个带“氵”的生字，巩固学生已经认识的“河、洗、海、汤、油、汁、泥、池、游”等带“氵”的字。这部分内容可以分为两种来完成。首先可以结合生字“浮、清、波”的教学来完成；也可以集中处理课后练习时完成，先让学生认一认小鱼身上的字，再说一说自己有什么发现，然后说出带有“氵”的字。

    “读词语，注意加点字的读音”这部分内容有两个任务，一是读准“曲”字的读音。因为“曲”字是多音字，有“q　”和“q　”两个读音，在本课和“弯曲”一词中都读“q　”。二是区别“项”和“向”这对同音字。

    “根据自己对诗句的理解，涂颜色”这是一个涂色练习，但不是简单的涂颜色，它包含了学生对事物的认识，对古诗的理解等。给画面涂颜色的时候，要引导学生联系诗句说一说自己想怎样涂，在交换意见的基础上再涂颜色，效果会更好。

    “背一背”是积累古诗的练习。《村晚》这首古诗描写的是饶有生活情趣的农村晚景。大意是：四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山口咬住一样，倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。（陂：指池塘。衔：口里含着。漪：水波纹。）教师可以先范读，学生再借助拼音自己试着读一读，最后做到熟读成诵。为了便于背诵，教师可以根据学生的实际情况介绍古诗的大意。

教学目标

    1.认识本课的10个生字，读准字音，了解字义；认识新学的1个部首，会写本课的5个字，做到正确、工整、结构匀称。

    2.结合插图展开想象，感受这首古诗所表现的美好意境。

    3.正确、流利地朗读并背诵课文。

教学建议

（一）教学准备

    要求会认的字的卡片和画有虚宫格的小黑板。

（二）教学思路

    本课要求认识的生字共有10个，其中有9个字在诗中出现，“工”字是从“红”字中拆分出来的。这一课是一首古诗，可以采用读诗歌、韵文识字的办法开展教学活动，也可以采用识字与阅读相结合的方法展开教学活动。

    首先，教师要重视朗读，从示范朗读开始，接着可以领读，结合已有的朗读古诗的经验，模仿着读出古诗的韵味。

    接着，可以从题目入手，教学“咏鹅”。采用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”这个谜语识记“鹅”字，再教“咏”，并讲明字义。也可以结合鹅的图片看图识记“鹅”字。“鹅”字是零声母音节。

    教学“曲”字，可以采用画线的演示法，初步感受“曲”是弯弯的样子，了解字义。再引导学生观察插图，让学生说一说鹅的什么地方是弯曲的，也可以帮助学生理解“曲”在诗句中是指大鹅脖子的形态。“曲”字的笔画较多，在教学时教师要板书，学生书空练习。继续引导学生观察图画，知道鹅在对着、冲着天空唱歌，在明确“向”的字义的同时，教学“向”。“向”字是三拼音节，学生拼读练习时教师要及时提醒。“向”和“项”是同音字，要读准字音，注意区别。看图，说说鹅在那里干什么，然后开始学习诗的后两行。“浮”“清”“波”的偏旁相同，可以引导学生根据它们的构字特点识字，并请学生想一想，说一说还有哪些带“氵”的字。本课中3个带“氵”的字，只有“波”是圆唇音，要注意读准。“工”字是从“红”字中拆分出来的，因此要先学习“工”字。教学“工”字，可以采用笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字，如果学生说到“工”字，就请他来摆，通过摆字，不仅帮助学生记忆字形，还可以区别形近字，更重要的是让学生体会汉字的神奇魅力。教学“红”字的时候，要交代清楚绞丝旁的名称，还要讲清写法。教学“掌”的时候可以从人的“手掌”展开，再让学生结合图画，在图中找到鹅的掌，进而了解字义。

    这一课的生字中，有的声母形近，有的韵母相同或相近，为了更好地巩固汉语拼音，比如“咏”“工”“红”的韵母相同，“向”和“掌”的韵母相近，也可以采用根据汉语拼音归类的方式来学习生字。

    本课要求书写的5个汉字中，“红”是左右结构的字，含有一个要认识的新部首，绞丝旁的书写要结合它在虚宫格里的具体位置进行指导，加深学生的印象。“曲”字笔画较多，应当引导学生认真观察“曲”在虚宫格里的位置，同时强调“先进人后封门”的笔顺规则。

    古诗有一定的韵律节拍，按照它的节拍来读效果会更好。教师可以通过示范朗读、听录音朗读、学生个别朗读、集体诵读、配乐朗读等方式创设朗读的情境，边读边想象，激发朗读兴趣，达到熟读成诵。

（三）课时安排与内容分配

1.课时安排：2课时。

2.内容分配：识字与阅读可以在第一课时完成；指导写字、同音字比较、古诗积累放在第二课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.学生大多数在学前就接触到了这首诗，由于接触的渠道不一样，所以，在教学的时候要及时了解学生的实际情况，注意纠正学生朗读这首诗时存在的问题。因为学前接触过的原因，这首诗的背诵不是很难的问题，因此，教师还要注意引导学生体会这首诗所表现出的童趣。

    2.要坚持采用多种方法识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法识字。

    3.指导学生写字的时候，要充分利用和发挥虚宫格的作用，引导学生先观察，教师再示范指导。

相关资料

1.作者简介

    骆宾王（约638～？），字观光，唐朝婺州义乌（今浙江义乌）人，幼年资质颖悟，聪慧过人。6岁时即景赋《咏鹅》诗。一时传遍乡间，被誉为神童。晚年参加徐敬业扬州起事，并写下了著名的《讨武氏檄文》。骆宾王作为“初唐四杰”之一，对荡涤六朝文学颓波，革新初唐浮靡诗风，开辟唐代文学的繁荣局面作出了贡献。因而成为中国文学史上有影响的人物，长期以来受到人们的赞誉。他一生著作颇丰，是一个才华横溢的诗人、作家，一个政治上很有抱负却长期怀才不遇的小官吏。

2.生字资料

    曲：甲骨文和金文中“曲”字都像曲尺形。本义是“弯曲”，与直相对。

    工：是一把刀具的样子，它的刃部为弧形。本义是“工具”，引申为“做工的人”。

    向：本义是“朝北的窗户”，引申为朝着。