编者按：

    邹老师在赛后总结中，提出三点感受，分别是几份感动、几份惊喜、几个反思。

几份感动：

第一份感动来自于本次的活动得到了诸多领导们的热情关怀。

省学院的赵主任、李主任一直关注着我们本次活动的赛事，今天，也从百忙之中来到我们吉林市参加此次总结表彰会，并为我们做了精彩的发言；出版社的马社长、庄社长、于雷主任默默地给予了这次活动太多的支持与帮助；赛课期间，曾院长、铁红主任多次亲自到现场进行深入地指导，真的很感动，谢谢你们！

第二份感动来自于本次活动得到了各基层单位的大力支持。

本次活动分为城区和乡镇两组，分别在吉林市第一实验小学和船营区第二十五小学进行，两所学校为本次活动无条件地开绿灯，从场地的安排到活动的组织，做出了太多的贡献，感谢两所学校的大力支持！

第三份感动来自于本次活动得到了广大教师的热情参与。

本次的活动得到了各县市区教研室的高度重视，从选派选手，到一次次的磨课与研讨，各单位形成了以本次活动为载体的浓厚的教研氛围，活动中教师们热情的参与与各位教研员们默默的引领，真的很令我感动！

正是这几份的感动让我们本次的活动得以圆满地结束，谢谢你们支持！

几份惊喜：

第一份惊喜是本次的活动又发现了一批高素质的教师。本次活动我们分为城乡两组来进行，教师的参与面比较广，既直属学校实验小学的教师，也有普通学校的，民族学校的，还有村小教师，让我们感受到了不同教师的教学风格。如马文华、石晶、张雷等老师的机智聪慧；如王林平老师的那种天然去雕饰的淳朴自然；如陈玉艳老师课堂中的投入与专注等均给与会的评委留下了深刻的印象！

第二份惊喜是本次活动增强了我地区教师对长春版小学语文教材的理解与把握。长春版小学语文教材在编排上有许多特点，如在识字领域中，突出了汉字的文化，许多教师在教学中根据教材这一编排特点相机插入了一些字理图，演示汉字的演变过程。如：《祝寿》一课中“祝”的字理演示，《标点符号的争吵》中“引”字的字源及演变图示等，这些做法对激发学生学习汉字的兴趣，了解汉字的特点，传承中华文化具有极其重要的意义。（其实“识字”不等于“记字”。）如阅读领域中，教材中有许多的文质兼美的选文，是丰富儿童的语文积累，发展学生的语文素养的好的载体，如：《看不见的爱》一课在教学中进行词句的推敲，在品词析句中进行词句表达上的积累。本套教材极大地实现了教材的开效性，教学中，部分教师能够根据课文的特点进行适度的拓展，如《爱美的梅花鹿》一课进行了适度的拓展延伸，推荐阅读等。这些做法都很好体现了对本套教材的理解。

第三份惊喜是课堂中充溢着浓浓的语文课的味道。语文教学目的是一个多元的结构，传授知识、训练能力、开发智力，以至立德、审美都是其宽泛的内涵。可喜的是在本次大赛中，课堂中充溢着浓浓的语文味。如低年级教学中的老师用了大量的时间进行识字写字及朗读的指导，并在读中获得初步的情感体验，感受语言的优美，并积累词句，如《好日子》《乌鸦喝水》《看地图的乐趣》等课的教学；在中年级的教学中，如《圣诞老人的礼物》一课让学生抓住重点的词句体会其表情达意的作用，把握文章的主要内容，并进行复述课文的训练；《西湖的绿》一课，通过读来体会景物的特点，并引导学生背诵；《看不见的爱》一课引导学生把课文中细致、精彩的描写抄写下来，这些做法都抓到语文课的本质。

第四份惊喜是本次的竞赛形成了浓厚的教研氛围。这次竞赛，有许多人和我交流说这次课的质量较以往有所提升，我觉得最重要的原因就是有一个浓厚的教研的氛围，其实竞赛本身以及竞赛的结果并不重要，重要是在竞赛的过程中引发思考，有所提升。在本次竞赛中，基层的教研员们一次次与做课教师的深入研究，广大教师们热情地听课议课，评委们在间休时的相互交流与争论，让我们每一位参与者都对长春版小语教材及语文课堂教学有了更进一步的思考，受益非浅，可以说这是一次实效性非常强的教学活动。

几个反思：

1个别教师对教学内容的理解，定位不准，如有的课堂教学目标不清晰，做为评委，我总以一个学生角度来思考，这节课我学会了什么？但一部分课堂思考后却觉得基本上没有太多的收获。一二年级识字教学的界限不够清晰，都是一个教法，找不准教学的起点，低估学生；低年级的阅读课究竟讲到什么程度，教师很模糊；低年级识字与阅读的关系处理得还不够得当；中年级的训练重点不够突出等，这都是我们需要改进的。

其实拿到任何一课后首先要有一个价值的定位，明确你要干点什么，然后再进行方法的设计，而不是先想各种花招。我觉得解读教材是第一步，钻研好教材，方法也就出来了，再者一定要研究教学的本质，我们最终要让学生获得什么你要清楚，在学习语言文字的同时也要关注学生能力的培养，思维的发展。

2.个别教师的教学方法上还存在问题，阅读教学中没有完全走出内容分析的套路，一堂课中问题连绵不断，一个接着一个，而且多数都是不需要深度的思考的问题。有的教师是努力想走出，但教学中又落入俗套，洋溢在字里行间的丰富情感，学生丝毫不能用心去领会，用情去接受，语文的整体功能都会在分析中丧失掉，而孩子们能得到是只言片语。

3.课堂教学中学生主体的意识还不够强。我们语文教师习惯了以一个主人的身份来到课堂中，太过强势，挖个坑让学生往里跳，教师讲前半句，让学生接后半句，学生失去了学习的主动性。真正关注学情的课不多，多数停留在口号上。目中无人（学生），教师忙着走教案的情况较多地存在，难见到课堂上学生充分自主的学习场面。教学中学生无问题，无思维碰撞，其课堂教学的实效性就大打折扣。无自主学习，就无精彩的生成，必然没有教学的高效率。

4.学科教学领域发展的不均衡。本次的大赛中除一节习作课外均为识字课和阅读课，我们地区虽进行了专题教学的研究，但在这种赛课中，教师们仍不敢大胆尝试。

 5.创新的意识不够强。省小学部赵主任在多次的教学活动总结中提过我们语文教学的课堂结构没有太多的变化！我希望我们的语文教师们要敢于创新，这种创新并不是缺失了语文味的创新，而是一种真正的提高语文课堂实效性的创新，是真正把学生当成课堂主人的创新！有一句话说得好：最不完美的创新要比完美的守成伟大一百倍！我期待着吉林地区的教师们在改变语文教学的课堂结构上有新的突破！

以上是邹老师对本次教学活动的总结，希望能够给大家一些新的启发。