3.长大后我就成了你

[板块说明]

    《长大后我就成了你》是一首旋律动听、意境深远的抒情歌曲，唱出了孩子对老师深深的敬爱。看了这句话你是否也想起了什么，是否也深深地被老师的爱所打动。是啊，人活在世上，无论老师，还是学生都应有一颗爱心，用我们真诚的爱去帮助有困难的人，去感化心灵有创伤的人，由于我们无私的爱，使他们生活得自信，使他们勇敢地面对现实，使他们热爱身边的人，热爱生活，热爱整个世界，从而实现自身价值。本组的两篇课文都表达这一主题思想，教学时教师应尽量让学生在读中感悟，在读中悟情。

3—1　难忘的八个字

教材分析

    文章写“我”是个模样令人讨厌的小女孩，而且生来残疾。除家里人外，没有人喜欢“我”。到二年级时，一次耳语测试，“我”听见伦纳德老师在“我”耳边说的八个字，仿佛是一束阳光抚慰了“我”的心，从此“我”改变了人生的态度。通过文章的学习，了解伦纳德老师怎样用爱深深打动了一个残疾儿童的心。懂得“我希望你是我女儿”这八个字为什么让人难忘。

    课文重点写的是教师的一句话（只有八个字）对一个生理有缺陷的儿童在心理上所产生的深远影响。全文情理交融，生动地描绘了“我”的情感变化，同时，表现了伦纳德老师的高尚品格和关爱学生的母亲般的伟大的心灵。全文一共8个自然段，可分为两个部分：1、2自然段是第一部分，写的是“我”的生理缺陷，以及由此而引起的“我”在学校里的遭遇、“我”心里的恼恨和对周围环境的认识——“我越来越敢肯定：……没人会爱我，甚至没人会喜欢我。”

    3至8自然段是第二部分，重点写“我”比任何一个人都爱伦纳德老师以及其中的缘故。

教学目标

    1.认识10个生字，会写10个字，掌握1个多音字“恶”。

    2.理解课文内容，体会伦纳德老师说的这八个字对“我”的意义，感受伦纳德老师对学生慈母般的爱以及“我”爱伦纳德老师的深情。

    3.学习有感情地朗读课文，体会课文的表达方式。

教学建议

（一）教学准备

课文插图。

（二）教学过程

1.识字与写字

    采用多种识字方法识字，本课的生字多为形声字，充分利用学生已有的识字知识自主识字，有关“龄”字，要依照字理识字的办法来学，它既是形声字，又牵涉到年龄与牙齿的关系，笔画较多，要多加练习。此外，“聪”字也可以用小故事的方法学习。

    本课的多音字，是语文学习中的一个基础知识，要指导学生扎实掌握。

    在理解字义和词语方面，要指导学生结合工具书和课文内容来进行。

2.朗读指导

    课文感情真挚，情感变化明显，适合朗读训练，在朗读指导上，要在对课文内容的理解和对人物内心感受的理解的基础上进行，使学生先明事理，后表其声。

3.阅读教学

（1）这篇课文条理清楚，内容生动具体，在教学时，要充分发挥学生学习的主动性，采取换位思考的方式，充分朗读，加强体验等方法，紧紧抓住“难忘”这个词语做文章，引导学生加深感悟，从而深刻理解课文内容。

（2）在教学过程中，要抓住课文中的两条线索，一条是“理”，即课文的叙述顺序，关注作者情感体验的巨大变化，从这个巨大的变化中寻根探源，理解作者的感受，由此认识课文的主题：对教师之爱的热情歌颂。另外一条线索是“情”，即课文中作者的内心体验和变化。这是理解课文的重点。要理解课文中的“情”，就要引导学生展开丰富的想象和联想，把“情”“理”交融在一起。

（3）课文开篇用“一……就……”这对关联词语，写出作者受到同学们“讥笑”时间之长。“一跨进校门”可以理解为从上学的那一天起，也可以理解为“每天”跨进校门的一刻。可以设想：一个只有六七岁的小女孩，一生下来就是裂唇，自己本来已经很苦恼了，还要终日生活在同学们的讥笑里，没有爱，也看不到希望，她的心灵的伤口每天都在滴血€穩穩穩穩穩范恋秸饫铮懿晃哪兀?然而，伦纳德夫人却使这一切发生了天翻地覆的变化。她说出的那“八个字”，会让我们想到很多，不禁对这位老师肃然起敬，她默默地关注着作者，理解作者的痛苦和作弊行为，利用耳语测试的机会，自然而然地讲出这八个字，发自内心地表达自己的情感，而作者也才能欣然接受老师的这份爱，并且受到强烈的心灵震撼，感受到“一束温暖的阳光直射我的心田”“抚慰了我受伤的、幼小的心灵”直至“改变了我对人生的看法”。那么作者对人生的看法有什么样的变化呢？学生们通过探讨，会深刻地领会课文的内容，从而受到感染。

（4）在教学时，要引导学生借助联想和想象，把自己的经验纳入课文中来，用自己的真心来感受，加强朗读的训练，就会在心弦受到撞击的同时，深刻地感受到课文内容和形式之美。

4.活动提示

（1）“用部首查字法查加点的字”。“敬”查部首“攵”；“跤”查部首“足”；“仿”查部首“亻”；“佛”查部首“亻”；“挺”查部首“扌”；“述”查部首“辶”。

（2）“讨论”。这道题目的是引导学生通过“提出问题，讨论问题，解决问题”的方式，进行合作探究，增进对课文内容的理解，可以把这些问题与阅读教学结合起来，体会“我”的心情。同时鼓励学生发表自己的观点，引导学生在感受伦纳德老师伟大的师爱的同时，学会去尊重他人。

5.课时安排：建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    怎样看待其他同学对“我”的讥笑？

    引导学生分清是非，正确理解其他同学对“我”的讥笑，并非恶意伤害，而是由于不能考虑他人感受的一种很幼稚很无知的行为。

相关资料

老师的手

    感恩节那天，报纸刊登了一则故事：有位小学一年级的老师叫班上小朋友画出他们感恩的东西。这些小孩多半来自贫苦家庭，所以她料想他们多半会画桌丰富的感恩节佳肴，外加一只香喷喷的火鸡。但看到道格拉斯的作品后，她惊讶不已，上面画了一只手。

    这是谁的手？班上的小朋友兴致勃勃地开始臆测，“这一定是赐给我们食物的上帝的手。”一个小孩说道。“是农夫，他用这手养出火鸡。”另一个小孩也有意见。在一阵猜测后，小朋友们又跑回座位继续画画。这时老师走到道格拉斯身旁，弯下腰问他那是谁的手。“那是您的手，老师。”他怯怯地回答。道格拉斯个头矮小，样子也不讨人喜欢，但老师在下课时总会过去牵牵他的手。她常这样握孩童的手，但对道格拉斯而言，意义格外重大。他要借此感谢他的老师，感谢她那只时常牵着他的小手的温暖的手。

特殊的比赛

    在西雅图运动会上，有一项特殊的比赛，9名参赛者，全部都是身体或智力有缺陷的孩子。

    只听比赛开始的枪声一响，9个孩子一齐向终点跑去。确切地讲，他们并不是速跑，只是想满心欢喜地跑完全程，获得胜利。虽然他们的速度还不如正常人走得快，但他们个个都是那么专注。

    突然，其中的一个男孩儿跌倒了，他费力地爬起来，可是还没站稳，又跌倒了。连续好几次，男孩儿终于哭了。

    其他的八个孩子听到哭声，立刻放慢脚步，回转身向他走来，无一例外。一个患有“恐低综合征”的女孩弯下腰，冲着他的脸颊轻轻一吻，“这会让你好些的。”说完，9个孩子手挽着手走向终点。

    体育馆内立刻响起了热烈的掌声，掌声整整持续了10分钟。