2—3　买椟还珠

教材分析

    本文节选自《韩非子·外储说左上》。全文意思是：楚国有一个专门卖珠宝的商人去齐国卖珠宝，为了让珠宝畅销，特地用名贵的木料制作了一个小盒子，把盒子雕刻装饰得非常精致美观，用桂椒香料将盒子熏得香气扑鼻，然后把珠宝装在盒子里面。有一个郑国人，看见装宝珠的盒子既精致又美观，问明了价钱后，就买了一个，打开盒子，把里面的宝物拿出来，退还给商人。

    那个郑国人的眼睛只盯着那只精美的盒子，结果却丢掉了真正有价值的宝珠。可见，做什么事情都要分清主次，否则就会像这位“买椟还珠”的郑人那样做出舍本逐末、取舍不当的傻事来。

教学目标

1.会认4个生字，会写4个字。

2.熟读课文，背诵课文。

3.了解“买椟还珠”的寓言故事，并了解这个寓言故事的寓意。

教学建议

（一）教学准备

1.教学挂图或多媒体课件。

2.布置学生在课外查找资料，积累来源于古代寓言故事的成语。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）注意“椟”“缀”“辑”的读音。

（2）写字指导时，引导学生把字写匀称、美观。“缀”“瑰”笔画较多，学习时要引导学生注意观察，注意“缀”的最后一笔是捺，不是点。

2.朗读指导

    首先请学生自由、大声地朗读课文，力争做到读得准确，读得流利。读准字音有三种方法：（1）借助文章下面的注音；（2）查工具书；（3）举手询问。读得流利的标准是：不添字，不减字，不换字，不哽字。朗读的时候注意节奏，能正确断句。

    楚人/有/卖其珠/于郑者。为/木兰/之柜，熏以/桂椒，缀以/珠玉，饰以/玫瑰，辑以/翡翠。郑人/买其椟/而/还其珠。

3.阅读教学

    本文是古代寓言故事,又是文言文,重点是让学生读通课文,读熟。在这个基础上，会讲这个寓言故事，了解寓言故事的寓意。朗读时注意节奏，能正确断句。不要逐字翻译，不讲文言虚词。

以下仅供教师参考，不必给学生讲：

    楚人有卖其珠于郑者。其：代词，他（楚人）。

    熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。

    郑人买其椟而还其珠。其：代词，指楚人。而：文言虚词，这里可以翻译为“却、可是、但是”。

4.活动提示

（1）思考与交流。

    郑人为什么会“买椟还珠”呢？

    可以引导学生充分自由发表自己的意见。

    提示：就郑人而言，可以批评其没有眼光，取舍不当。用人单位只注重对象“豪华”的档案，消费者只痴迷商品“华丽”的盒子……都是拣了芝麻丢了西瓜。也可以跳出定势思维，肯定其眼光独到，大胆取舍，说明一个事物的价值在一定程度上取决于人们对它的认识，在一定条件下人们不妨追求商品的艺术价值，满足于对商品的审美享受。

（2）拓展与运用。

    可以提前布置学生在课外找出来源于古代寓言故事的成语，在课堂上交流。

（3）积累。

　背诵课文。积累文言文名篇。

　读一读，背一背。积累古诗词。

5.课时安排：建议本课用1课时。

相关资料

韩非简介

    韩非（约前280―前233），是韩国的贵族，“喜刑名法术之学”，后世称他为韩非子。他和李斯都是荀子的弟子。法家学派代表人物。现存《韩非子》55篇，代表作是《五蠹》《孤愤》《说难》等。

韩非生活的当时韩国很弱，常受邻国的欺凌，他多次向韩王提出富强的计策，但未被韩王采纳。韩非写了《孤愤》《五蠹》等一系列文章，这些作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。公元前234年，韩非作为韩国的使臣来到秦国，上书秦王，劝其先伐赵而缓伐韩。李斯妒忌韩非的才能，进谗加以陷害，韩非被迫服毒自杀。韩非注意研究历史，认为历史是不断发展进步的。他认为如果当今之世还赞美“尧、舜、汤、武之道”“必为新圣笑矣”。因此他主张“不期修古，不法常可”“世异则事异”“事异则备变”（《韩非子·五蠹》），要根据今天的实际来制定政策。他的历史观，为当时地主阶级的改革提供了理论根据。韩非继承和总结了战国时期法家的思想和实践，提出了君主专制中央集权的理论。他主张“事在四方，要在中央；圣人执要，四方来效”（《韩非子·物权》），国家的大权，要集中在君主（“圣人”）一人手里，君主必须有权有势，才能治理天下，“万乘之主，千乘之君，所以制天下而征诸侯者，以其威势也”（《韩非子·人主》）。为此，君主应该使用各种手段清除世袭的奴隶主贵族，“散其党”“夺其辅”（《韩非子·主道》）；同时，选拔一批经过实践锻炼的封建官吏来取代他们，“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍”（《韩非子·显学》）。韩非还主张改革和实行法治，要求“废先王之教”（《韩非子·问田》），“以法为教”（《韩非子·五蠹》）。他强调制定了“法”，就要严格执行，任何人也不能例外，做到“法不阿贵”“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”（《韩非子·有度》）。他还认为只有实行严刑重罚，人民才会顺从，社会才能安定，封建统治才能巩固。韩非的这些主张，反映了新兴封建地主阶级的利益和要求，为结束诸侯割据，建立统一的中央集权的封建国家，提供了理论依据。秦始皇统一中国后采取的许多政治措施，就是韩非理论的应用和发展。

表达　学习“转述”

    本次口语表达的内容是“学习‘转述’”，就是学习把别人的话说给另外的人听。安排这次口语表达的目的，是让学生在交际中学会怎样抓住要点，有条理地转述别人的话。同时让学生明确养成倾听习惯的重要性。

教学中可参考以下几点：

    1.转述是根据需要把倾听到的话讲给别人，所以怎样抓住要点把话说清楚是这次口语表达的关键。教学中教师要充分创设情境让学生练习转述，并在练习中学会“转述”。

    2.教学时，可以先让学生做“传话”的游戏，激发学生说话的欲望。

    3.设置情境。如，让科代表转述科任教师的话；班长转述班主任老师的话；将老师的话转述给家长等等。

    4.围绕着转述的例子让学生说说怎样转述，“转述”时应注意什么？使学生明白，在转述时，要认真倾听别人的讲话，要抓住要点，有条理。另外，还要注意目光的交流。

    5.可以自选话题，让学生分组练习转述，教师进行指导，让学生体会转述的艺术和技巧。