6—2　匆　匆

教材分析

    《匆匆》写于1922年3月，当时正值“五四运动”落潮之际。面对令人失望的现实，作者对虚度时光感到苦闷，又为看不到前途而彷徨。但作者虽苦闷但不颓唐，虽彷徨但不消沉。本文抓住人们日常习见而又易于忽略的物象，寄情述怀，感叹人生短促，告诫人们要珍惜时间，爱惜生命，有所作为。

    本文运用排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法，展示出作者的内心世界。文章开头，作者以“燕子来去”“杨柳青枯”“桃花开谢”三个排比句来描写春景，用自然界的事物与时间作对比，点出题眼“日子一去不复返”。然后，在第2、3段，作者把自己过去生命时间的流喻作一滴水，把大自然“时间的流”比做大海，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感喟。再以拟人手法叙述时光来去匆匆，说“太阳它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，日子从“水盆”“饭碗”“双眼”“手边”“跨过”“飞去”，饶有情味地刻画了日子来去匆匆的样子，深化题旨。最后在第4段，作者全用反问句来追寻自己过去生命“像游丝样的痕迹”，显示了对生命价值的严肃思考和对生活执著的追求，并以“我们的日子为什么一去不复返呢”作结，与开头呼应，表现了难以平静的心情，引人深思，启示人们要珍惜时间，有所作为。

    本文以“匆匆”为题，抒写时间易失难得，蕴理于情，意蕴深厚。全文篇幅短小，结构单纯，“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动，给人营造出一种清隽淡远的意境。

教学目标

1.认识7个生字，会写7个字。

2.能有感情地朗读课文，背诵课文第3段。

3.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

教学建议

（一）教学准备

1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）本课要求认识的7个生字中，“涔”字的读音要指导学生读准确。

（2）本课要求会写的7个字中，“潸”字是翘舌音；“旋”字要注意右边的写法。

2.朗读指导

    本文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。因此，文章的总体基调低沉忧伤，节奏为紧张型，但不时与低沉型相间。

（1）文章第1段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。三个“再”的重读，为下文作了铺垫。“我们的日子为什么一去不复返呢”一句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈，和对已逝日子的深深的留恋。“谁”“何处”“何处”的追问，更是对已逝日子的深深的留恋。

（2）第2段，写作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。“心虚”是强调性重音，“溜”“滴”比喻性重音，是作者的心理感受，有点忧伤的色彩。“头涔涔而泪潸潸”，强调性重音，是忧伤的真实表现。

（3）第3段写了日子是怎样地去来匆匆和稍纵即逝。“匆匆”强调性重音，是这段的中心。“挪移”“过去”“跨过”“飞去”“溜走”“闪过”的重读，呼应了时间的“匆匆”。“茫茫然”“掩着面叹息”是对时间匆匆的无奈。

（4）第4段写出了作者对人生的思索。“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”“何曾留着”“为什么”的重读，表明作者不甘心虚度此生，注意反问的语调中，读出对时间流逝的不平。

（5）最后一段，照应了开头，突出了作者对于时光匆匆的感慨。

3.阅读教学

（1）文章起首，作者描绘了一幅“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”的动物迁徙、植物荣枯的画面，和时间作对比，提出“我们的日子为什么一去不复返呢”，看似在问，实际上是暗示时光流逝，一去不回。由此牵发作者的想象，想起自己“八千多个日子”“滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，就这样无影无踪消逝，“不禁头涔涔而泪潸潸了”。接着，作者用细腻而独特的笔触，具体写出了日子是怎样地来去匆匆：从“吃饭”“洗衣”“凝视”“上床”，乃至“叹息”的瞬间，日子就此“逃去如飞”，如“轻烟”，似“薄雾”那样消逝。为此，作者深感既然“来到这世界”，就不能“白白走这一遭”，层次井然地揭示了文章的主旨。

（2）教学时，可引导学生从释题“匆匆”入手，让学生根据题目提问：什么匆匆？怎样匆匆？带着问题读课文，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的。学生很容易在课文第2、3段找到相关的语句。指导学生有感情地朗读。

（3）第3段作者用拟人的手法具体形象地刻画出太阳“它有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”。在不经意间，已经从“水盆”“饭碗”“双眼”“手边”“床上”“叹息”中“跨过”“飞去”“闪过”。教学时要抓住这些重点语句和词语的理解，再引导学生联系生活实际，仿照课文的写法，从看得见摸得着的生活现象与事物中感受时间的来去匆匆。

（4）第4段用一连串的问句，写出了作者对人生的思索。教学时，可结合介绍朱自清的生平事迹和当时社会背景。在朗读的基础上，引导学生思考：此时作者想到了什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？读到这里，你想到了些什么？

（5）最后，抓住课文首尾问句“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢”体会作者表达的思想感情。想想课文开头提出的问题，作者在文中回答了吗？你从中感受到了什么？作者最后以此问题结尾，有什么作用？教学时，可引导学生从阅读的内容想开去，从不同角度想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子又是怎样过的，你了解的名人的日子又是怎样过的……另外，还可以结合介绍朱自清的生平事迹，或者让学生交流搜集的珍惜时间的名言、典故等。

4.活动提示

（1）思考与交流

    用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。表达了作者对时光逝去而无法挽留它的无奈。

    作者自己的八千多个日子无声无息地消失了，表达了作者的无限感慨。

    作者举生活中的事例来表达时间就是在我们不知不觉间流逝的。

    作者面对匆匆的时间感到一种无奈。

（2）拓展与运用

    本题的目的旨在体会文章的“以实写虚”的写法。在总结和对比中积累文章的表达技巧，从而运用到写作当中。

（3）积累

匆匆：急急忙忙的样子。

遮挽：挽留。

徘徊：在一个地方来回地走。

蒸融：蒸发融化。

凝然：本文指聚精会神地看的样子。

茫茫然：不知所措的样子。

伶伶俐俐：聪明灵活。本文指脚步轻快的样子。

5.课时安排：建议2～3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因而在课堂上，教师所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。

    2.本课文质兼美，是学习语言的典范。指导朗读就变得尤为重要了。教师要让学生谈作者是怎样写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地说，在读中感悟、理解、领会，之后再有感情地朗读。如果条件允许可以配乐诵读。

相关资料

1.作者简介

    朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带任中学教师，积极参加新文学运动。1925年8月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。1948年8月12日，患胃病辞世。

    朱自清是早期文学研究会会员，“五四”爱国运动的参加者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。1919年2月发表了他的新诗处女作《睡罢，小小的人》。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊。1923年发表长诗《毁灭》。

    朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6册《朱自清全集》。

2.关于珍惜时间。

    历数古今中外一切有大建树者，无一不惜时如金。古书《淮南子》有云：“圣人不贵尺之璧，而重寸之阴。”汉乐府《长歌行》有这样的诗句：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”晋朝陶渊明也有惜时诗：“盛年不重来，一日难再晨，及时当勉励，岁月不待人。”唐末王贞白《白鹿洞》诗中更有“一寸光阴一寸金”的妙喻。法国作家巴尔扎克把时间比做资本。德国诗人歌德把时间看成是自己的财产。鲁迅先生对时间的认识更深刻，他说：“时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。”法拉第中年以后，为了节省时间，把整个身心都用在科学创造上，严格控制自己，拒绝参加一切与科学无关的活动，甚至辞去皇家学院主席的职务。居里夫人为了不使来访者拖延拜访的时间，会客室里从来不放坐椅。76岁的爱因斯坦病倒了，有位老朋友问他想要什么东西，他说，我只希望还有若干小时的时间，让我把一些稿子整理好。

    当代青少年多数都很羡慕美国、日本富裕的生活，然而，你知道他们是多么珍惜时间吗？早在200多年前美国还没独立的时候，美国启蒙运动的开创者、科学家、实业家和独立运动的领导人之一富兰克林就在他编撰的《致富之路》一书中收入了两句在美国流传甚广、掷地有声的格言：“时间就是生命”，“时间就是金钱”。20世纪90年代初，中国辽宁青年参观团在日本出席一个会议，出国前团长准备了厚厚一叠发言稿，可到时日方官员递上的会序表却写着：“中方发言时间：10点17分20秒至18分20秒。”发言时间仅为一分钟。这在那些“一杯茶水一支烟，一张报纸看半天”的人看来，似乎不可思议，而在日本却是极为平常的。日本从工人到学者，时间观念都非常强。他们考核岗位工人称不称职的基本标准就是在保证质量的前提下单位时间的劳动量，时间一般精确到秒。

表达　我的小计划

    本次书面表达是让学生自己制订计划。目的是让学生学会科学合理安排时间，培养学生自己策划的能力，初步学会写计划。

教学中可参考以下几点：

    1.明确表达要求，让学生懂得什么是计划，为什么要写计划。（对未来一段时间或一个时期拟订做事的内容、步骤和方法。如学习计划、工作计划等。）

    2.教师指导学生选定计划的内容。（如：喜欢读书的学生可以制订阅读计划，班级干部可以制订工作计划，学习成绩需要提高的可以制订学习计划……）

    3.教师要指导学生如何写计划。也就是让学生明确什么时间做什么，要达到什么目标。

    4.学生分小组交流自己要写的计划，在交流中相互启发。

    5.教师提醒学生写计划时要科学安排时间，突出重点，有机动时间，计划不要太满，不切实际的计划是难以做到的，并强调定了计划，就要认真执行。

    6.写草稿。教师巡视，针对有代表性的问题进行指导。

    7.交流评改。

    8.课时安排：建议1课时。