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《咏鹅》教学设计（第二课时）
东师中信实验学校 张敏
教学目标：
1．认识“浮”“掌”“清”“波”“工”“红”六个生字，会写“毛”“工”“红”三个生字；认识新部首“纟”。
2．借助诗中表示颜色的词感受色彩美，体会古诗所表现的意境。
3．正确、流利地朗读古诗。
教学重点：
认识六个生字和一个新部首，会写三个生字。
教学难点：
感受色彩美，体会古诗所描绘的美好意境。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
朗读古诗的前两行，复习所学生字及诗句。
【设计意图】
更好地复习旧知，有利于新旧知识的衔接。
二、多种方法，趣味识字
（一）结合插图识字，感受色彩美
1．出示没有颜色的插图，请学生借助后两行古诗装扮这幅插图。
2．自由读古诗后两行，找出表示颜色的词。
（1）白色
在这幅图里，哪里应该是白色的？从诗中哪个词知道的？读一读这个词。
学习“毛”字。齐读字音，学生交流识记“毛”字的方法。通过观察同桌的脸为“毛”字扩词。复习学过的成语“九牛一毛”。
（2）绿色
在这幅图里，哪里应该是绿色的？从诗中哪个词知道的？齐读这个词。借助插图讲解水的两边是碧绿碧绿的树，树的倒影映在清澈的湖水中，使本来没有颜色的湖水呈现出了绿色。
（3）红色
通过“绿”和“红”字的对比，学习新部首“纟”，书空“纟”。
用笔画摆字的方法学习“工”字。通过图片为“工”字扩词，并用带有“工”字的词语练习说话。
“纟”和“工”组成“红”字。拼读字音，指导书写“红”字。让学生联系生活实际说一说在红色的事物中，什么最漂亮。
学习“掌”字。白鹅身上什么是红色的？开火车拼读字音。通过做动作——鼓掌，为“掌”字扩词。
3．生字回文，读一读带有颜色的后两行古诗。
【设计意图】
首先通过圈画表示颜色的字，使学生透过有颜色的字感受色彩的直观美；然后通过回文寻找表示颜色的词语，在色彩绚丽的图画中理解颜色的视觉美；最后通过有感情地朗读来品味色彩的意境美。通过这样的层层深入，使学生对色彩的美逐步由感知到理解最后到抒发。
（二）借助实验识字，发现生字规律
1．借助旧字“青”学习新字“清”，读准字音，出示一杯清水，理解“清”字含义。
2．做实验学习“浮”字。
在这杯水中分别放入羽毛和石子，说一说自己的发现，了解“浮”和“沉”是一对意思相反的字，体会“浮”的意思。
3．做实验学习“波”字。
向清水中吹气，说一说观察到的情形，学习“波”字。男女生比赛的方式读准字音。
4．通过比较，找规律
观察这三个字，说一说自己的发现。带有“氵”的字都与水有关，扩展带有“氵”的字。
【设计意图】
在这个教学环节里，教者采用了老字带新字，直观实验的识字方法，多种识字方式的采用既增强了识字教学的趣味性，又使识字教学变得直观生动。有利于发展学生的识字能力。
三、快乐游戏，巩固识字
1．将古诗中的生字取下，请学生读准，并送生字宝宝回家。
2．齐读古诗。
【设计意图】
教师创设送字宝宝回家的游戏，实际是在取下生字和送回生字的过程中，帮助学生有效地巩固识字。
四、激发想象，诵读古诗
1．想象一下，这幅图中还可能有什么颜色的什么事物。
2．想象美丽的画面，诵读古诗。
【设计意图】
在想象中扩展学生的思维，在描述中发展学生的语言。激发学生对色彩美的感悟，培养学生对古诗意境美的领悟。
五、课外延伸，填充颜色
为书中71页的插图涂上颜色，加深对诗句的理解。
【设计意图】
学生通过对古诗的学习，已经理解了古诗中所描述的色彩美，通过涂一涂这个教学环节，使学生对色彩的感悟更加内化为自己的个性理解，有利于学生更好地表达自己的理解。
