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教材分析

    本课是由意思相同的词语构成的14组单音节同义词语，而且多数是由动词构成的。如“寻——找”“诵——读”等。教材还配有六组生动形象的插图，教学时可以结合图画或是做动作等多种方式来理解字义，积累词汇，发展思维，同时又要利用图画进行语言训练，训练学生能够准确用词，能够说一句意思完整的话。通过多种手段调动学生的主动性，增强学生学习语文的趣味性，使学生初步感受汉语言文字的神奇与奥妙。

    学习完本课后，可鼓励学生在课下多找一些意思相同或相近的词语，进一步拓展知识、丰富词语。

教学目标

1.认识14个生字，会写7个字。正确读出每组同义词。

2.了解并列式词语的特点，感受汉语言文字的特殊性。

3.利用插图，进行语言训练。

教学建议

（一）教学准备

1.生字卡片、同义词卡片。

2.课前教师可以制作课文挂图或多媒体课件。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）根据本课生词的特点，可以先出示图画，让学生说说图上的人物在做什么，然后用动词来概括，再说出动词的同义词。不认识的字可以借助拼音来识记，也可以根据形声字的特点来识记。如：跳——跃，读——诵，表义的形旁与动作有关。“肥——胖”虽与动作无关，但这对同义词的偏旁“月”与人的身体有关。“找——寻”，寻是会意字，“彐、寸”都是手的变写，本义表示整理、寻找。“闻”从耳，门声，本义听到。“嗅”形声字，从口，臭声。字本作“臭”，由“犬、自（鼻）”会意，狗的鼻子灵敏，善于闻嗅。本义：用鼻子辨别气味。“玩——耍”，“耍”会意字，从而，从女。而，颊毛。用颊毛戏弄女子。本义指戏耍。教学时，不必详细讲解，面面俱到，可由学生认真观察，发现规律。注意识字的方法是多种多样的，部件组合、猜谜语、新旧字对比等，尊重学生的选择，能发现规律就可以了。

    在教学中，还要结合课文中的图画，训练学生说一句完整的话，在具体的语言环境中体会每组词意思的相同。

（2）课文中间的词语，可以在总结学习方法之后，由学生自主、合作学习认记生字。并可通过多种游戏的方式巩固记忆，如在小组内做找朋友的小游戏，组长举卡片，大家找同义词，也可以同桌互相找。自由读、合作读、组长检测、教师检测、扩词、说话。通过多种方式使生字词复现，加深记忆。

（3）本课中出现了“犬”的字理，对于字理识字学生已不陌生，注意引导学生认真观察“犬”的字形，尤其是点的位置。

（4）进行写字指导时，注意鼓励学生从总体上观察本课生字书写特点，“悦、胖、跃、拥”为左右结构的字，大体上被竖中线左右分开。“寻、齿”为上下结构的字，大体上被横中线上下分开。“齿”是形声字，止表声，下面的部分表形，像嘴里的牙齿。引导学生书写时注意下面的部分在虚宫格中的具体位置。

2.活动提示

（1）“读一读，说一说”。这些词语都是并列式的同义词语，词语的构成都很有特点，通过本课的学习学生不难发现构词的规律。通过反复的诵读帮助学生积累词汇，鼓励学生依据生活的经验寻找类似的词语。

（2）“试着写意思相同的词”。本题可以帮助学生巩固所学，如果学生说出不同的答案，教师要正确把握，及时鼓励。如：找——寻（查）、喜——悦（欢）、跳——跃（蹦）。

（3）“背一背”。本题为学生提供了反义词或同义词、反义词共同构成的成语，通过各种形式的诵读，帮助学生积累词汇，鼓励学生发现规律，在生活中继续积累。

3.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.本课出现的同义词答案不唯一，可以鼓励学生扩展、想象。但要注意本课生词构词的特点，教师要正确把握。

    2.依据本课生词的特点，容易出现就字学字、就词学词的现象，教学时可以帮助学生进行扩词的训练。或者对于难理解的词语也可以进行说话训练。学习的方法和方式要灵活多样，激发学生对汉字的探究愿望，保持良好的学习主动性与积极性。