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教材分析

1.文本解读

    本课共有五部分内容：一是八个声母b p m f d t n l，每个声母配有一幅图及一个相关的词语。图一：一个小女孩在听广播，广播的“播”提示b的发音，收音机的形状提示b的形。图二：一个小朋友在上山坡，上坡的“坡”提示p的发音，小男孩手中拿着的扑蝶网的形状提示p的形。图三：两个小朋友在做摸人的游戏，摸人的“摸”提示m的发音，三根柱子和上面的门梁构成的图形提示m的形。图四：老爷爷右手拄着拐杖在看大佛像，大佛的“佛”提示f的发音，拐杖的形状提示f的形。图五：一条大河在流淌，大河的“大”声母提示d的音，河的形状提示d的形。图六：一只可爱的小兔，小兔的“兔”的声母提示t的音，小兔伸平的双手和弯曲的腿构成的图形提示t的形。图七：一个小女孩坐在小凳上，女孩的“女”的声母提示n的音，小凳的形状提示n的形。图八：两棵绿草，绿草的“绿”的声母提示l的音，绿草的茎的形状提示l的形。二是b p m f d t n l的书写格式及笔顺，红色标出的是字母的第一笔。三是要认识的4个生字。四是拼音练习，是以音节ba为例，借助图画和词语教学生掌握音节拼读的方法。五是两道练习题。一是b p m f d t n l和单韵母a o e i u 。

2.教学价值

    这是汉语拼音声母教学的第一课。课文中八幅小的情境图画和八个带有音节的词语是学习b p m f d t n l的载体。图画是紧紧围绕八个声母的发音和形状而设计的，图画设计精巧、明快、适用，为教学提供丰富的、可贵的材料。图画下面的八个词语既是学习b p m f d t n l的载体，又是识字的母体。教学时要遵循教材意图：由图画内容引出词语，借助词语学习字母，同时认识4个生字。b p m f d t n l的发音及音节的拼读方法是本课教学重点。学生第一次进行拼读，要让他们体会到拼音的奥妙和乐趣。文中呈现的拼读示意图有利于指导教师制作教具进行直观教学，实现教学目标。音节后边出现的词语是生活中熟知的，借助词语中“八”“拔”“把”“爸”的音，有利于帮助读准音节的发音，掌握拼读音节的方法。教学中还要注意发准n l的音及n l与韵母的拼读，想办法突破这一教学难点。

教学目标

1.学会b p m f d t n l八个声母，读准音，认清形，正确写。

2.学会b p m f d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3.认识“广”“河”“兔”“草”4个生字。

4.学习观察图画，能说完整的话。

教学建议

（一）教学准备

1.配合学习b p m f d t n l发音的录音带以及图片。

2.　　b p m f d t n l的字母卡片；b p m f d t n l与单韵母相拼的卡片。

3.制作本课生字卡片。

（二）教学思路

1.声母教学

（1）复习导入。

    教学声母b p m f d t n l之前，先要复习单韵母的四声，还可以唱一唱声母歌，为学习新课打好基础。教学b p m f d t n l，要多种方法配合，指导学生掌握发音方法。

（2）从图入手。

    弄清图意，看看图上画的是谁在干什么。借助“播”“坡”“摸”“佛”的音，读准b p m f；借助“大”“兔”“女”“绿”的音，读准d t n l。

（3）读准声母的发音。

    教师示范，学生观察、模仿，反复练习，掌握发音方法。实验比较，区别发音。教学b p时，可将薄纸片放在嘴前，比较发音：发b时，纸片基本不动；发p时，纸片有明显的颤动。教学d t时，可让学生把手掌放在嘴前比较发音：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。

（4）记住声母的形。

    引导学生仔细看图，说说图与字母相似的部分，启发学生联系生活，说说这些声母像什么。还可以将这些声母编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，马蹄印子d d d，伞把朝下t t t，一个门洞n n n，小小木棍l l l。”

（5）书写指导。

    弄清楚b p m f d t n l 8个字母的笔画、笔顺，找准每一笔在四线格的位置，要提醒学生注意以下几点：

　b p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同。

　m的两个“门洞”一样大，第二笔和第三笔的笔画名称叫右弯竖。

　f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上，f的第一笔“  ”叫左弯竖。

　将d t n与学过的有关字母进行区别，如d—b　d—p　t—f　n—m。

2.字词教学

    引导学生在弄懂图意的基础上，读词认字，丰富拼音教学内容，较好地发挥拼音帮助识字的功能，有助于激发学生学习拼音的兴趣。本课的四个生字比较常见常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范语言，也为以后识字打下基础。

3.拼读教学

    本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材内容，重点教会拼读的方法，可按下面步骤教学。

（1）先引导学生看拼音方法的图画。图上的小朋友在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出ba这个音节来。由此告诉学生：一般来说，音节是由声母和韵母组成的，声母在前，韵母在后，还要标上声调符号，标调规则是这样的：有a不放过，没a找o e。

（2）教给学生拼读方法：声母b要读得轻短一些，单韵母a要读得响亮一些，然后把b和a快速连读成音节。可借助口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。

（3）教师反复示范，学生多多练习。声母b和韵母a的四声相拼有一定的难度，可以凭借词语中的汉字“八”“拔”“把”“爸”帮助学生准确拼读，真正实现“以识字带拼音，以拼音促识字”，在情景中学拼音又识字的双赢教学。

4.活动提示

（1）“拼一拼”。声母b p m f d t n l和六个单韵母相拼的拼音练习，拼音时，可利用字母卡片或制作表格让学生在小组内反复练习，以掌握拼读音节的要领。

（2）“连一连”。学生可以先一个一个拼读音节，也可以先一个一个认读汉字，然后再动笔将对应的音节与汉字连起来，这样的练习是将拼音与汉字有机地结合，利用简单的汉字进行准确拼读，降低拼音的难度，从而尽快掌握拼读方法。

5.扩展内容

    以下设计的练习题对帮助学生进一步掌握拼音方法大有好处，教师可选用。

（1）做游戏“猜一猜”。

    一名同学做手指操（摆出b p m f d t n l的形状）由大家来猜：这是什么声母？

（2）做游戏“看谁找得准，找得快”。

　  听老师或同学拼读音节，看谁能又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节，同桌之间互相练读。

　  老师说顺口溜的上句，学生找字母卡片接下句。如老师说：“一个伞把”，学生找“t t t”；老师说：“一个门洞”，学生找“n n n”。

（3）做游戏“找朋友”。

    一名同学说字，另一名同学举音节卡片。例如，一名同学问：“我的朋友在哪里——八八八。”另一名同学举起手中的卡片，说：“你的朋友在这里——b　（音节要拼出来）”，然后两个人并排站在一起，大家齐读一遍。

（4）拼读音节并口头组词。

b　　（铅笔　比较）　　　p

m　（母亲　拇指）　   f　　

n　（女孩　女人）　　d　（打开　拍打）　     

教学时，教师要启发学生自己说，启迪孩子的思维，发展他们的语言。

（三）课时安排与内容分配

1.课时安排：3课时。

2.内容分配：第一课时：b p m f及拼读教学；第二课时：d t n l及拼读教学；

第三课时：活动提示。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.个别学生对n l发音不准确，教师一定要给予个别指导，更要鼓励这样的学生大胆发音，要告诉其他同学不可取笑这样的同学，要多帮助这样的同学尽快掌握发音方法，一同进步。

    2.在拼读音节时，有的学生有了一些基础，就多让拼读准确的孩子多领读，做示范。同时教师要多关照没有基础的学生，多指导，多鼓励。

    3.在拼读音节的三声时，困难较大，往往是声音下去上不来，读得不到位，不妨让学生打手势配合点头的动作，这样就读得正确了。

相关资料

1.　　b p m f d t n l的发音方法

    发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。发d时，舌尖抵住上牙床（上齿龈），憋住气流，然后舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音动作和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从鼻腔出来。发l时，舌尖顶住上牙床，发音时声带颤动，气流从舌头两边出来。

    b p m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。

    d t n l的发音部位都在舌尖和上齿龈，叫舌尖音。

2.轻声

    “子”在“鸽子”中读轻声。轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。

3.生字资料

    草：形声字，古文字的草是个象形字，像两棵挺立的小草。草是草本植物的总称，（即草头）演变为草本植物的偏旁部首。汉字中，凡草本植物多有“草头”，如“苗、花、茶”等。