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教材分析

1.文本解读

    本课是本板块中最后一篇象形字归类的识字课。课文的组合方式与前几篇课文相同，也是由六幅图画组成（六个汉字的字理图画）。这六个汉字都是与庄稼有关的。一棵根深叶茂的大树的形状和“木”的象形字；许多米粒的形状和“米”的象形字；两根并列的竹子和“竹”的象形字；瓜叶、瓜藤、瓜茎、瓜的形状和“瓜”的象形字；一棵结满果子的果树的形状和“果”的象形字；一株结穗的植物和“禾”的象形字。图画与文字展示了字形和字义的关系。课文还配有一篇小韵文，是由这些具体的词汇描绘出的一幅生机盎然的田园风光图。

2.教学价值

    本课是这一板块的最后一节课，在学习了前几课的基础上，学生们已经逐渐了解了字理识字的方法，对于图形和文字的关系并不感到陌生。因此在学习的方法上，相对来说比较熟悉。所以这一课，既要完成本课学习任务，同时也应该把前面所学的内容进行适当的总结复习。

教学目标

1.认识10个生字，会写6个字，学会一种笔画。

2.正确、流利地朗读并背诵韵文，感悟大意，积累词语。

3.了解汉字的演变过程，产生学习汉字的兴趣。

教学建议

（一）教学准备

1.字理图、生字卡片或教学课件。

2.有关瓜果的图片。

（二）教学思路

1.创设情境，识记生字

（1）在观察中识字。

    这课与前面的课有很多相似之处，主要部分还是字理图示和文字。教学时，要引导学生学会观察，并通过观察把图画与字形联系起来，使图画与字的音、形、义结合起来。

    在学习之前，教师可以把前几课中的字理图示帮助学生作以回顾，然后出示这课的汉字图画，学生通过观察图画，猜一猜像什么字，如果学生能猜出来，再启发学生说说是怎样猜出来的，从而感受汉字的演变过程。

（2）在诵读中识记汉字。

　  韵文教学可以由教师创设一个田园风光的情境。通过语言描述或简笔画等方法，带学生进入韵文所描绘的情境之中，然后将认识事物与识字结合起来。

　  朗读指导。在初读课文时，要先把词语读准，以识字为主，在读准字音后，再把词语读连贯，然后注意末尾的韵脚，突出韵律感。

　  如果学生对竹林、木筏、稻花、小麦等词语不理解，可结合图画、借助多媒体课件等方式帮助学生体会，或在学习生字时，通过图画，结合字义联系实际来理解。

　  在熟读之后，启发想象，感受意境，在语气上要读得轻快、读得喜悦，表达出对田园丰收景象的赞美之情。

　  再通过多种形式的朗读，比如接读、拍手读、小组读、个人读、男女生互读等方式，达到熟读成诵。

2.指导书写

（1）先观察。写字部分也有一定的规律，这课的生字除了“竹”外，都有撇和捺，注意撇稍低，捺稍高的原则。注意“瓜”的笔顺，而且强调书写时不要丢掉点。指导注意“瓜”的笔顺。同时可以把“木、禾、米、果”进行对比，然后找出它们的异同。可以在比较中识记汉字。

（2）再范写。重点指导“瓜、竹、果”三个字。

竹：注意两个撇的高度和长短的变化。

瓜：上撇平短，左撇竖长，捺与撇对称。

果：先写“曰”，再写“木”，一横一竖分别压在横中线上和竖中线上，撇捺要舒展。

3.活动提示

   “读一读，比一比”。此题为形近字的比较，目的是为了巩固所学生字，教学时，在读正确的基础上，引导学生观察、比较，区分字形。可以采用组词的方法来帮助学生记忆字形。“禾”与“和”一组，一定要注意“禾”字做偏旁的变化。“动脑筋填空”。这道练习题的关键是鼓励学生通过观察去寻找和发现规律——合体字是由两个或两个以上的部分组成的。而且要引导学生注意“禾”“木”做偏旁的变化，以免在括号里填上“禾字旁”。

   “看一看，填一填”。需要注意的是图和词语要一一对应起来，把认识事物和认识汉字结合起来。还可以让学生简单介绍介绍各种瓜，最后在中间填上这些瓜果的总称“瓜”。师生之间、学生之间相互交流。可以全班介绍，也可以小组内或是同桌之间，把课前收集到的“瓜果”图片互相介绍，并根据实际情况分类。如按蔬菜、水果分，也可以按形状，或味道分。还可让学生继续收集然后交流。

（三）课时安排与内容分配

1.课时安排：2课时。

2.内容分配：

（1）第一课时：识字、熟读课文，有感情地朗读课文，指导背诵。指导书写2个字。

（2）第二课时：巩固识字，指导书写另外四个字。指导完成课后活动。