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教材分析

1.文本解读

    本课包括四部分内容。第一部分是7个声母zh ch sh z c s r和7个整体认读音节zhi zi chi ci shi si ri，每个声母都配有一幅图画和相关的7个词语。第一幅图是一个小女孩坐在椅子上织毛衣，借助织毛衣的“织”提示zh  z及整体认读音节zhi zi的音，椅子和旁边的小凳子的整体提示zh的形，小凳子提示z的形。第二幅图用小刺猬的“刺”提示ch c及整体认读音节chi ci的音，小刺猬和椅子的形状提示ch的形，小刺猬的形状提示c的形。第三幅图用狮子的“狮”提示sh s及整体认读音节shi si的音，狮子和靠背椅提示sh的形，狮子提示s的形。第四幅图用红日的“日”提示r ri的音，幼芽提示r的形。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画和拼音学习的5个生字。第四部分活动提示：前三项是区别记忆zh ch sh z c s、直呼整读音节与相应的汉字。看图读词语中的“li”“zi”两个音节是轻声，绕口令游戏中主要区别关键词“四”和“十”两个字音。zh ch sh z c s的发音及zhi zi chi ci shi si的整体认读是本课教学的重点，也是难点。

2.教学价值

    这一课的内容很有特点，简单的四幅图画和七个词语承载了学习四个翘舌音、三个平舌音节和7个整体认读音节及认识5个生字。学习的任务量比较重，且第一次接触整体认读音节，因此这一课的教学显得尤为重要。高效地利用情境图画，充分地读懂词语、字母和音节，有助于掌握zh ch sh r z c s和zhi chi shi ri zi ci si的组成和发音特点及规律。图画后面的词语是帮助提示汉语拼音字母发音，同时是为学习生字服务的。整体认读音节和声母的区别主要在于能否给汉字标音，后面的词语中的第一个字都是整体认读音节，不用拼读，带调直呼。带红色音节的字，读的时候，一定突出、加重，以便读准字母和整体认读音节的发音。

    后面的活动练习的呈现，是在于反反复复区别字母的音和形，教学中强调整体记忆，反复应用。“读一读”的图画中描述的是一家人在劳动的情景，结合图画指导说完整话，“绕口令游戏”在说得流利、加速的同时，巩固本课学的知识，同时锻炼和发展了儿童的语言。

教学目标

1.学会zh ch sh z c s r 7个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.学会zhi zi chi ci shi si ri 7个整体认读音节。

3.认读7个词语，认识5个生字。

教学建议

（一）教学准备

1.配合学习字母、整读音节、字词的挂图；字母、整读音节四声卡片；画有四线格的小黑板。

2.生字、词语拼读卡片。

3.区别字母及整读音节的活动卡片。

（二）教学思路

1.声母教学

    zh ch sh r都是翘舌音，教学中要强调发这四个声母的音时，舌头都要翘起来。首先一定要示范发好zh ch sh r的音，让学生仔细观察，按发音部位和发音方法指导规范发音。然后将zh ch sh 3个字母分别去掉h，学习三个平舌音z c s，发好z c s的音有一定难度，要讲清发音部位，强调舌尖一定要向前平伸，顶住上门齿背，特别要提醒学生注意不要咬着舌尖发音。最后让学生反复练习，体会平翘舌字母的发音要领，还注意区别字母的形。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。

2.整体认读音节的教学

    整体认读音节就是固定音节，不用拼读，带调直接呼读，可直接给汉字注音。教学zhi zi chi ci shi si ri的读音时，要注意以下几点：

（1）在发好zh z ch c sh s r的音的基础上，读得长一些，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。

（2）zhi chi shi ri的发音要与zi ci si进行对比，区别发好平舌音和翘舌音的发音要领。

（3）要强调它们是整体认读音节，可以直接用来给汉字注音，不能拼读，应整体识记。

3.认读字词

    本课会认读5个生字，这些生字都出现在7个词语当中，教学时要充分利用鲜明的

图画读准词语，帮助学生识字。可按以下步骤进行：

（1）看图说说谁在干什么或那里有什么。

（2）学习词语，借助图画或音节提示，读准词语，尤其要强调读好红颜色的音节的字，掌握平翘舌音节的发音规律。

（3）认识5个生字，可以在词语中认读，也可以出示生字卡片认读，反复巩固，加强记忆，重点注意“自、吃、司”的发音。

（4）多种方法记忆生字，如猜谜语、组词语、说成语等。

4.书写指导

    告诉学生zh ch sh都是由两个字母组成的，书写时要靠拢，不能分开。z c s三个声母都是一笔写成。着重指导写s，它是从右上起笔，先向左半圆，再向右半圆，像阿拉伯数字8的半边，要写正，不能歪。r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。

5.活动提示

    在活动练习中，要以学生自己练习为主，充分发挥他们的自主性，如记忆字母、整读音节，可自己做卡片，同桌互读、小组交流、游戏进行比较区别来识记。

   “背一背”。是记忆整体认读音节的训练，要先熟记再背诵。

   “比一比”。是区别平翘舌音，要从字母的组成及发音的特点上进行区别。

   “读音节”。在区别发好平舌音和翘舌音的同时，把汉字和音节结合起来，使二者互相支持。

   “拼一拼，读一读”。这是借助拼音认识汉字，同时区别、感悟平翘舌音发音的不同要领。

   “读一读”。这是一家三口人在家里劳动的情景，借助这个情景来说话，拼读短语“擦玻璃”“擦桌子”“擦地”，在此进一步区别平翘舌音，读准轻声，牢记整读音节，在生活实践中巩固运用拼音，分享学习拼音的快乐和成就感。

    读绕口令时可采取多种方式来读，如自由读、指名读、男女生读、小组比赛读等，但要注意先借助拼音读准平舌音和翘舌音，要先慢后快，才能达到训练的要求。

6.扩展练习

（1）学生自制声母、整读音节卡片，认真读给家人听。

（2）听老师发音或听录音，辨别平、翘舌音。

声母：zh　s　ch　r　z　c　sh

音节：shi　chi　si　ri　ci　zi　zhi

（3）拼读下面的词。

s€?sh€怼h€?zi　   sh€?zh　　  zh€?zi　ch　 zi

r€?q　　  h　 ch€帷h　 sh€€?zh　　  zh€?r€?

（4）找一找你身边的（人名、用品、动物、植物……）哪些字是平舌音？哪些字是翘舌音？看谁找得多。

（三）课时安排与内容分配

1.课时安排：4课时。

2.内容分配：第一课时：zh ch sh z c s r及相应的整体认读音节教学；第二课时：学习生字词语及书写字母；第三课时：活动提示；第四课时：活动提示及测试。

教学中可能出现的问题与解决对策

    这一课容量大，难度也很大。主要是要发好平翘舌音，个别同学由于语言障碍或方音影响，发不准确，请不要急。教师要给他们示范，讲清发音的技巧，采取切实可行的办法，反复操练。

相关资料

1. zh ch sh r的发音方法。发zh时，舌尖翘起，顶住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。

   zh ch sh r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。

   z c s的发音方法。发z时，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气，然后舌尖稍微放松，形成狭缝，让气流自然从窄缝中挤出。发c时，发音动作和z基本相同，只是从窄缝中挤出的气流较强。发s时，舌尖向前平伸，和上门齿背接近，中间留一条窄缝，气流从窄缝中挤出来。

   z c s的发音部位都是舌尖和上门齿背，发音时舌头是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

2.生字资料

毛：

    字源释义：金文的毛字，像人或动物的毛发之形。它的本义是人或动物身上的毛发，泛指动植物的皮上所生的丝状物。引申为粗糙的、未加工的。

自：

    字源释义：甲骨文的自字，像人的鼻子，上部是鼻梁，下部是两个鼻孔。自的本义为鼻子。人们在说自己时，常会指着自己的鼻子。自引申为自己，又引申为开始、从、由等等。

司：半包围结构　会意字

    字源释义：甲骨文、金文、小篆的司字，口上加一只手像人手遮嘴上大声呼喝，发号施令的形象。司的本义为主持、掌管。引申为操作、经营等义。又用作官职或行政组织名称。

光：

    字源释义：甲骨文的光字，整体字形由“火”与“人”组成，就像人高举火把用来照明。金文把人头上的“火”简化，上边又增添两点，表示光芒。光的本义就是光芒、光亮。引申为时光、光阴。又引申为光荣、荣誉、发扬光大等。

3.绕口令：一种语言游戏，把声母、韵母、声调极为相近的字交错重叠，组成拗口的句子，要求一口气急速说出。也说拗口令、急口令。

4.读儿歌：

紫色树，紫色花，

紫花开了结紫瓜，

紫瓜柄上长小刺，

紫瓜里面装芝麻。