7—2　浪　花

教材分析

1.文本解读

    《浪花》是一篇精美的散文诗。课文用诗一般的语言描绘了海边特有的景致，语言优美，音律和谐，读起来朗朗上口。

    课文以第一人称“我”来写在海滩上玩耍时的所见和所做。在“我”的眼里，海边的沙滩是一个神奇的好地方，奔腾的浪花就是一个个可爱又淘气的娃娃。在第一自然段中，浪花们轻轻地跑来了，悄悄地搔痒“我”的小脚丫，“我”笑了，笑得流出了眼泪。这时候，浪花便跑回了家。你看，孩子和浪花玩得多有趣啊！

    在第二自然段中，浪花又回来了，而且给“我”带来了礼物——雪白的贝壳和青青的小虾。浪花为什么带着礼物回来了？因为喜欢刚才和它们一块儿玩耍的小朋友，所以捧来了礼物留作纪念呀！

    这有了生命的浪花让海边玩耍的孩子从心里笑开了花，所以，在孩子的眼里它们不是浪花，就是一群淘气又可爱的娃娃。本文的作者正是抓住儿童对周围事物的独特体验，成功地运用了拟人的手法，以第一人称“我”来写在海滩玩耍的情景，具有很强的亲和力，童趣表现充分，有利于激发学生热爱大自然的情感。

2.教学价值

    本课教材包括4方面的内容：一篇课文、一幅插图、一张识字表和写字表，还有4道课后练习题。

    本课是这一板块的第二篇课文，又是一篇小散文。对于大多数儿童而言，大海是蔚蓝的，是无边无际的，在海边的沙滩上玩耍有无穷的乐趣。因此，看到大海，在沙滩上玩耍是孩子们十分向往的。在教学本课的时候，要很好地利用学生的这种向往，激发学生的学习兴趣。

    这篇课文语言生动，音韵和谐，很适合朗读，是训练朗读的好材料。在认识生字的同时，采用多种形式来读，结合语句展开想象，读出对浪花的喜爱，读出童趣，达到熟读成诵。

    文中配有一幅插图，一个小女孩提着篮子在海滩上高兴地跑着，浪花正涌向她的脚下，沙滩上还有贝壳……这幅图与文章内容相符，在教学过程中，可以先引导学生观察图画，再读课文。这样对学生展开联想会有积极的作用。

    课后练习中要求“有感情地朗读课文，把你喜欢的句子背下来”，是引导学生积累好的词句。“读一读”这部分内容是对生字的巩固练习，也是对词汇的积累。“还能说几个这样的词语吗？”这个训练是引导学生复习课文内容，还是积累词汇。都是关注词语的积累，可以考虑采用不同的方式，比如小游戏之类的生动有趣的方式，猜一猜、找一找、读一读等。可以结合具体的积累内容适当拓展。比如让学生想一想，“贝壳”除了可以用“雪白的”来形容外，还可以怎样形容？“小虾”可以用“青青的”形容外，还可以怎样形容？“娃娃”除了用“淘气的”形容外，还可以怎样形容？这样的训练，可以激发学生的思维，起到开阔视野的效果。

    “提问题”的练习题是培养学生的问题意识，叫学生学会思考和提问。教师要鼓励和引导学生提问。可以问自己不明白的，也可以问由课文内容想到的。教师要引导学生提出有价值的问题。

教学目标

    1.认识本课10个生字，读准字音，了解字义；认识1个新的部首，了解“走”和“贝”这两个字的演变过程。会写本课的5个字，努力做到工整、干净，间架结构合理。

    2.正确、流利、有感情地朗读课文。

    3.能选出自己喜欢的句子并背诵下来。

    4.学习提问题。

教学建议

（一）教学准备

1.要求会认的字的卡片。

2.“走”和“贝”字的字理识字课件。

（二）教学思路

    本课要求认识的10个汉字，有8个集中在第一自然段中，而且10个汉字所表达的意思都是孩子们十分熟悉的。因此，在教学本课生字字义的时候，要注意结合学生已有的生活经验。

    在本课教学之初，可以先从看课文插图入手，请学生说一说在画面上看到了什么。学生在观察和讲述的过程中，就初步感知了课文内容。

    因为第一个自然段中包含了8个要认识的字，所以，本课可以采用集中识字和分散识字相结合的方法进行识字。首先从集中认识第一自然段中的8个汉字开始。

    “浪”“沙”“泪”偏旁相同，联系在《咏鹅》认识的带有“氵”的字，再引导学生根据它们的构字特点识字。

    认识“眼”字的时候，可以采用“老师说，你来摸”的游戏方法来激发学生的兴趣来识记。认识“丫”字的时候要教会“丷”，因为八字部是“八”字倒过来的，所以也叫“倒八”。“眼泪”“脚丫”“家”这些词语表达的意思都是大家十分熟悉的，教学中，也可以适当展开，引导学生学习表达。比如，认识“家”字的时候，可以让学生说一说，浪花的家在哪里？自己的家里有哪些人？小鸟的家在哪里？还可以通过“脚”和“脚丫”“小脚丫”进行比较，引导学生从中发现和体会到童心和童趣。“走”是一个动作，可以通过学生的动作演示的方法来识记。在教学过程中，出示字理图，教师简单说明演变的过程。

    集中识记这8个字以后，要指导学生朗读第一自然段，其中“沙”是翘舌音，“走”“才”是平舌音，“家”是三拼音，在读课文的时候要读准字音。在指导读好“轻轻地”“悄悄地”“哗哗哗”等叠词和拟声词的同时，也要适当指导，使学生体会到这些词语在句子中的作用。如“迈着步子”与“迈着轻轻的步子”比较，体会到“轻轻”是说浪花卷上沙滩的响声很小。“搔痒了我的小脚丫”与“悄悄地搔痒了我的小脚丫”比较，体会“悄悄”是说浪花轻轻地溅到“我”的脚上，给“我”一种痒痒的感觉，表达了“我”把浪花看成淘气的娃娃，对浪花特别喜爱的感情。这样会有利于学生读出趣味。

第一自然段中的生字较多，读的方式要灵活。读词语，读句子，读段落，单人读，小组读，反复多次地读，促进生字的掌握。

学习第二自然段的时候，先学习“雪”和“贝”字。因为北方的孩子对“雪”很熟悉，教学的时候可以采用猜谜语的办法来学习“雪”字。如：“大雨落在横山上”。教学“贝”字的时候，如果没有做课件的条件，也可以先画一个贝壳，让学生说一说这是什么，然后画出“贝”字的演变过程。之后，给学生简单介绍古人用贝类的壳做货币，所以，古人把贝类看成贵重的物品，因此“贝”有贵重之义。

    教学这两个字的时候，还可以运用实物识字。出示一个白色的贝壳，通过认识事物来教学“贝”字，通过观察颜色来识记“雪”字。

    本课要求会写的5个字的字形比较简单，注意提醒学生按字的笔顺写。指导学生朗读本课的时候，要注意“步子”“篮子”中的“子”以及“了”“的”“地”“着”“啦”都要读轻声。本课是一首散文诗，内容生动活泼，富有情趣。全文7句话中有6句押韵，读起来朗朗上口。在朗读指导的时候注意自始至终要用欢快的语调来读。

（三）课时安排与内容分配

    1.课时安排：2课时。

    2.内容分配：可以在第一课时里集中完成识字，第二课时中先结合朗读巩固汉字，接着选择自己喜欢的句子，体会文章所表现出的童趣；最后集中指导学生写字。因为第一自然段里有8个要求认识的汉字；也可以在第一节中重点学习第一自然段，重点指导写3个字，做相应的巩固汉字的练习；第2、3自然段的学习安排在第二课时，结合选择自己喜欢的句子，关注全文，体会文章所表现出的童趣，再完成课后词组积累的练习。

教学中可能出现的问题与解决对策

    这一课要认识的汉字对学生来说都不陌生，因为大多数汉字在平时的语言交流中使用率很高，教学的时候，要注意纠正错误读音，还要引导学生观察，采用多种办法记准字形。由于“浪”“沙”“眼泪”“脚丫”“家”“雪”等事物学生都很熟悉，可以尝试引导学生联系自己积累的生活经验来了解本课的字义。

相关资料

生字资料

    走：在金文的字形中，上部是一个人在奔跑的样子，下部是一只脚。所以，“走”的本义是“跑”。

    才：横表示地面，草木的嫩芽正从地下向上萌发，本义是“草木之初也”。

    家：古代王公贵族死后，一般建起“庙”以便经常祭祀；平民百姓是没有“庙”的，往往在屋廊下摆“豕”（猪）祭祀，就是“家”。后来引申为“住所”。

    雪：本为会意字，甲骨文的形体，上部为“雨”，下部为雪片状。

    贝：“贝”是有贝壳的软体动物。字形像一个打开了壳的贝。古人以贝为货币。