8—3日月潭

教材分析

    这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾的热爱之情。全文共五个自然段，第一自然段介绍了日月潭的地理位置及周围环境。第二自然段介绍了日月潭名字的由来。第三自然段描写了清晨薄雾中日月潭朦胧的景色。第四自然段描写了日月潭晴天的中午和阴雨天气的景色。第五自然段概括全文，讲日月潭风光秀丽，是旅游胜地。

教学目标

    1.理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光，体会作者热爱祖国，热爱我国领土宝岛台湾的思想感情。

    2.认识12个生字，会写12个字。掌握2个多音字“蒙、约”。

    3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学建议

（一）教学准备

生字、词语卡片；中国地图；课文插图或投影片。

（二）教学过程

1.识字与写字

要注意纠正字音的生字：附、蒙。

要注意区分的字形：

①“晨”与“辰”的区别。

②“蒙”字的第六笔是一小短横，不要丢掉。

③“碧”字用猜字谜记住。“王师傅和白师傅一同坐在石头上。”

2.阅读指导

    本课有些词句，应联系上下文和生活中的实际理解。

    “那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名山古迹”中的“群山环绕”，是说日月潭四周有许多的山，被群山包围起来。“名山古迹”，指前人遗留下来的建筑。后一个词语学生理解困难，教师可作必要的讲解和举例。

    “天边的星辰和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”，“倒映”的现象学生都看见过，不难理解。较难理解的是为什么“隐隐约约”地倒映，这里应联系上句，让学生想想“湖面上还飘着薄薄的雾”，这时天边的星辰和山上的灯光又那么的远，映到水里能是很清楚的吗？“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”，这句写日月潭中午下雨时一片朦胧的景色。“朦胧”是模糊不清的意思。景物为什么显得模糊不清呢？要引导学生联系前句“下起蒙蒙细雨”和“披上轻纱”，结合实际展开想象，就容易理解了。“仙境”指传说中神仙住的环境优美的地方。

3.朗读、背诵

（1）提高朗读的有效性。

    朗读这篇课文要像作者一样怀着一颗无限热爱祖国山河之心，抒发对日月潭由衷赞美之情。朗读语句的同时，想象描述的景物，读出景物之美。

（2）抓住景物特点读。

    课文的第二自然段介绍日月潭名字的来历，朗读时，要表达出名字是根据它的特点起的，必须突出它的形状特点。

    第三、四自然段是指导朗读的重点，朗读时，要突出景物的特点。如第三自然段第一句话要突出雾的特点“薄薄”，读的声音轻一点、慢一点。第二句要把“星辰”和“灯光”读清晰，使人清楚地知道是什么景物，然后突出星辰和灯光倒映的特点“隐隐约约”，语调虚一点、慢一点。读出模糊不清、时隐时现的特点。

（3）读中对比，突出景物的不同特点。第四自然段，写日月潭中午的两种不同的景象。两相对比，突出景象的变化的美。朗读应把不同的意境表达出来。

4.活动提示

（1）“读一读，不懂的词语查词典”。本题是积累语言的训练，应引导学生在理解意思的基础上进行积累。活动时请学生自己读一读，在小组内讲一讲词语的意思，讨论一下，如果遇到不理解的词语应当怎样解决，一般可以查工具书或请教老师、同学，可以联系上下文想一想，最后自由选择几个词语练习说话。

（2）“读一读，想一想”。本题是延伸课文内容和情感的说话训练。根据自己的经验选择自己喜欢的方式，如画等，经过整理，把自己眼中的祖国向同学们介绍。注意引导学生抒发自己的真实情感。

5.课时安排：2～3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    本课描写的日月潭景色很美，如能收集到日月潭的图片或影视资料为学生播放，能够帮助学生更好地感受到文中所描写的美丽意境。可让学生边看录像边引用文中的词句为其配音，也是学生将文中的词语变为自己语言的一个好办法。另外，教师要了解台湾的历史，以便学生提问，教师可以适时给学生一些这方面的知识。

相关资料

    台湾：我国东南部的一个省，我国的第一大岛。岛上的三分之二为山地。台湾山脉纵贯南北，玉山及阿里山在山脉的西侧，日月潭是这两座山之间的断裂盆地积水形成的。那里除了日月潭，还有阿里山等著名风景。

表达　信的旅行

教材分析

通过学习，指导学生如何写信。同时了解写信的基本格式，学会写信。

教学建议

    1.先引导学生观察，看看别人的信是怎么写的，了解写信的一般格式。写信的格式一般由五部分组成：称呼、正文、结尾、署名、日期。称呼要写在第一行的顶格，表示尊重，结尾后面用冒号，表示下面有话要说。正文要另起一行空两格写。结尾表示敬意、祝愿的话要另起一行，空两格写“祝你（或您）”，具体内容再另起一行顶格写［“祝你（您）”可接在主要内容后面］。

    署名要写在正文的右下方，表示尊敬。

    日期应写在署名的下一行右下角。

    2.写信应注意以下几个问题：

（1）收信人地址要写全称，不能写简称。填好邮政编码。

（2）字体要用正楷，字迹清楚，用钢笔或毛笔，不能用铅笔，不能用红墨水写信或信封。

（3）挂号信或包裹，在写信人地址下面一定要写上寄信人姓名，以便无人收领时退给寄信人。

（4）收信人后面要写上“同志”“先生”“父亲”“兄”等称呼。

    3.观察后，可以小组为单位进行交流，教师要注意指导。

    4.本次训练要注意学以致用，因此可让学生选择亲友、教师或同学，真正写一封信并亲自邮寄出去。

    5.可以展开讨论，现在是信息化社会，网络、手机等的广泛运用，我们还需要写信吗？让学生明白写信有手机、网络不可替代的作用。

对策

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.防止枯燥说教。选择语言生动、内容有趣、贴近学生生活的信，作为指导的范文。避免生硬的灌输。

    2.写信指导注意从内容入手，学生要有一个真正的倾诉对象，这样才会较容易地激发学生的内心情感，不仅使正文有内容可写，有话可说，而且，可以使学生恰当地使用好称呼，写好结尾的祝愿话。所以，教师要引导学生，从生活中确定一位真正想倾诉的人。

相关资料

写信妙诀

开头顶格写称呼，称呼后面冒号出。

另起一行写正文，问候语言不可无。

正文叙事分层写，每事一层（段）写清楚。

正文后面写祝语，“此致”“敬礼”各有处。

“此致”另起空两格，下行“敬礼”顶格处。

右下部位写姓名，名下一行日期注。

信封样式有两种，一种横来一种竖。

两式信封有其同，收信人名都居中。

收信地址是关键，竖右横上不可误。

发信地址正相反，竖左横下无反顾。

格式写对是初步，还要多练与多读。