4—3　昆虫世界

教材分析

    这是一篇情境识字课文，由11种昆虫组成，展现了各种不同的昆虫在大自然中自由自在快乐生活的情景。在每种昆虫的下面是一个表示昆虫名字的词语。课后相机安排了相关的巩固训练和扩展活动，教学时应注意认识事物与识字的联系，调动学生已有的知识储备，结合情境，认识事物，相机发展语言，培养学生的想象力和创造力，激发学生保护动物，热爱大自然的情感。

教学目标

    1.引导学生热爱大自然，喜欢昆虫，乐于搜集整理昆虫的相关知识，并愿意进行昆虫的探究活动。

    2.认识15个生字，会写8个字，正确读出各种昆虫的名称。

    3.结合课文的情境，充分发挥学生的想象力和创造力，在学习词语的同时进行语言训练，提高学生的语言表达能力。

教学建议

（一）教学准备

1.生字卡片或生字课件。

2.课前教师可以制作课文挂图或多媒体课件，也可以为学生提供昆虫相关的网站。

3.学生对自己喜欢的昆虫进行了解，寻找相关资料，可以把昆虫的标本带到学校。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）创设识字情境，教师可以通过多媒体课件或课文挂图，将学生带入课文的情境中，使学生置身于昆虫的世界之中。学生结合已有知识经验观察图画，说一说自己认识的昆虫，激发起学习的兴趣，在相互介绍中了解不同昆虫的特点，并将昆虫与词语对照，读出不同昆虫的名字，将事物与文字相联系，提高自身认识事物的能力。教师可随机出示生词进行教学，帮助学生识记生词。

（2）通过多种方法认读记忆生字。学生可以采用自主、合作的学习方式，分小组认读生字，可以先借助拼音自己认读，也可以在小组内互相交流认读。小组长可以举卡片，组员认读；或者小组长说昆虫的名字，小组的同学找卡片，看谁找得又快又准；也可以在学生认读了昆虫名字之后，采用“你说我猜”的游戏形式，一名学生说昆虫的特点，或是说昆虫谜语，其他学生猜猜它是什么，然后在生字卡片中寻找昆虫的名字。总之可以通过丰富多彩的游戏形式，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的主动性、积极性。并且应当注意生字新词多次复现，增加学生反复识记的过程。

    在交流识字方法的过程中，注意引导学生观察生字的特点来识记汉字。本课的生字非常有规律，要求认识的字与要求学会的字大都带“虫字旁”，教学时可以依据形声字的特点识记。在学生读准词语之后引导学生发现汉字的构字规律，“蚜、蝗、蛾、蜂、蚊、蟑、螂、蟋、蟀”是非常典型的形声字，“虫”表义，右面的部分表声。“蚕、蜜、萤、蝇”也是形声字，只不过表音的声旁已有了一定的变化，如“萤”声旁本是“荧”，经过简化后去掉了“火”。另外，本课还有两个不带“虫字旁”的字，如“昆”为会意字。从日，从比。表示二人在日光下并肩行走。本义为一起、共同。“苍”也是形声字，从“艹”，仓声。表深蓝色或深绿色。《说文》：“草色也。”如苍松翠柏。这些可以作为了解，教学时如学生感兴趣，可以适当讲解，但不必字字都讲清来龙去脉。鼓励学生采用多种方法识记，部件组合、新旧字对比、猜谜语等。如“蚕”：一只小虫天下住。

（3）识字过程中，注意结合课文的情境进行语言训练，达到发展语言、巩固所学的目的。如：

蜻蜓在空中飞来飞去。

蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

蚕在津津有味地吃着桑叶。

    也可以鼓励学生结合图上的情境，再联系他所喜欢的昆虫说一段话。在说话训练中，教师要在与学生的平等对话中，适时地对学生的语言表述进行指导。

（4）写字指导注意鼓励从总体上观察本课生字的书写特点、构字规律。学生通过仔细观察，注意合体字在虚宫格中的部件位置，教师根据学生实际指导，突出重点，如“虫字旁”的书写方法，“蚕、蜜”中的“虫字旁”在下，而其他字的“虫字旁”在左，书写时应注意不同位置的不同写法。并根据实际需要，学生写后可以通过自评、互评等方式感受汉字书写的美感。

“蜜”的笔顺： 蜜

2.活动提示

（1）“猜谜语”。既可以放在课前激发学生的学习兴趣，也可以放在学习中作为游戏识记昆虫的名字，关于昆虫的小谜语还有很多，可以让学生根据所查资料进行交流，也可以充分发挥学生想象力和创造力，作为课外延伸，在学生对昆虫产生浓厚的兴趣之后，进一步开展语文综合学习活动的时候，有能力的学生自己编写昆虫小

（2）“读一读”。这一部分是帮助学生巩固所认识的词语。教学时，教师可采用各种游戏引导学生熟读词语。

（3）“写一写”。是为了巩固要求学会的生字，练习书写时一定要正确、美观。

（4）“说一说”。此情境为学生提供了说话的内容，目的是发展学生的创造性思维，培养学生的语言表达能力。同时帮助学生开发语文学习的资源，将语文的学习进一步拓展，引发学生有选择地进行综合学习活动。比如：给昆虫画画，配诗，写小故事，做小报，进行研究性学习。本内容可以作为课前的预习提示，课中语言表达的小练习，也可以作为课后的实践活动与练习。总之，本练习意在为学生创设语文学习的空间，搭建语文学习的平台，供学生探索、实践、展示自我。

3.课时安排：3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.教学本课时，有的学生可能查找到大量的关于昆虫的资料，而有的学生受到条件限制，在资料的查找上有一定的困难。所以，在查找资料的时候，教师要注意方式方法的指导，问教师、问同学、问家长、上网查阅、购买光碟，在百科全书中查找，也可以到大自然中亲自观察，方法有很多。另外在学习《鸟的乐园》一课时，学生已经有了一定的经验，教师可以帮助学生建立资源共享的意识，在课余时间小组互相交流，或是有共同兴趣爱好的同学互相交流。教师可以引导学生依据兴趣的不同自由组合成小组、分工合作完成课前的准备，这样每个学生都会做到有备而来。

    2.在教学时应尊重学生已有的知识经验，学生是学习和发展的主体，让学生放松身心，才能在比较自由的气氛中进行学习，充分为学生创设置疑问难的机会、合作交流的空间，还学生学习的主动权与选择权。在语文学习的实践活动中，可以由学生依兴趣选择自己喜欢的活动、自己喜欢的方式，形成个性化的语文综合学习活动。

    3.在教学时要注意不要只注重昆虫知识的交流，而忽视了语文词语的学习与积累，要更突出识字教学，还要注意语文学习的工具性与人文性的统一。

相关资料

    昆虫：蚂蚁的身体分头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对脚。蜜蜂、瓢虫、土鳖、蝴蝶、蜻蜓、跳蚤等虫子的身体构造也跟蚂蚁的身体构造相同，我们就把这样的虫子叫做昆虫。昆虫是自然界里种类最多的一大类群动物，世界上现已定名的昆虫约有100万种。从空中到地下，从陆地到水中，到处都有昆虫的踪迹。

    蚕：蚕蛾科和天蚕科昆虫的通称。幼虫能吐丝结茧。茧丝可用做纤维资源。如：家蚕、柞蚕、蓖麻蚕。

    蚜虫：体长1.6毫米，宽约1.1毫米。无翅。全体茶褐色。触角5节，约为体长的一半。是农作物害虫。有条件的瓜农可助迁或释放瓢虫（七星瓢虫或异色瓢虫）和草蛉来消灭蚜虫。

    萤火虫：昆虫不仅给人以视觉的美的享受，而且还有各种独特的生活习性，更可贵的是有的“奇异功能”还发挥了相当重要的作用。大家知道，夏日的夜晚，闪闪发光的萤火虫，流星般地飞来飞去，仿佛要与繁星争辉。古往今来，那神奇的萤光早已有很多的妙用了。“车胤囊萤”就是大家熟悉的成语典故。相传晋朝时，书生车胤酷爱学习，但由于家贫，买不起蜡烛，晚上不能读书，于是就捉了很多萤火虫，包在薄纱袋里。四五十只萤火虫发出的光真能抵上一支点燃的蜡烛呢！他就借着萤火虫的光刻苦学习，后来成为一位大学问家。

    在西班牙和墨西哥偏僻的村落里，妇女们喜欢把萤火虫包在薄纱里插在头发上作为饰物打扮自己，还互相比赛，看谁头上的萤火虫多，看谁头上最亮。在美洲的森林里，还有人把萤火虫装在透明的瓶子里，绑在脚上夜行照路。萤火虫的一生要变四个模样。萤火虫妈妈喜欢在潮湿腐烂的草丛中产卵。它的卵小得很，要用放大镜才能看得见。卵孵化出幼虫以后，几天后就变成蛹，最后由蛹变成萤火虫。

    萤火虫的幼虫个儿很小，但胆量很大，敢与蜗牛较量，直至把蜗牛吃掉。蜗牛的舌头上长着135排牙齿，每排有105颗，总共有14 175颗牙齿，专门糟蹋棉花，偷吃蔬菜，厉害得很！蜗牛的个儿比萤火虫幼虫大一百多倍，可是萤火虫幼虫有一套神奇的法宝。幼虫找到蜗牛后，先用针头一样的嘴巴给蜗牛打上“麻醉针”，等蜗牛失去知觉后，再注射消化液。很快蜗牛的皮肉就化成鲜美的肉汁。这时萤火虫幼虫便呼朋唤友把同伴们请来，一齐把针管般的嘴巴插进蜗牛中津津有味地吸食起来。幼虫们喝饱了，蜗牛也完蛋了。所以萤火虫是农民的好帮手，是农作物的好朋友。

    萤火虫美丽的闪光，又是科学家研究借鉴的对象。根据萤火虫发光的原理，人们发明了荧光灯——日光灯，它比同样功率的普通灯泡亮得多。因为萤火虫发出的光是冷光，不会产生热。根据这个原理发明的矿灯，非常适用于矿井照明。因为矿井里充满了瓦斯，遇到一定热量就会爆炸。科学家还用荧光素和荧火素酶制成生物探测器，把它发射到其他星球表面，去探测那里是否有生命存在。