11—2　九九歌

教材分析

1.文本解读

    在“靠天吃饭”的旧时代，天气的变化，对于农业生产起着决定性的作用。所以，我们的祖先在观天测候方面积累了丰富的经验。古人把每年冬至后的八十一天叫做“九九”。因这段时间皆属寒令，故有“数九寒天”之说。但这八十一天中的寒冷程度是不同的：冬至后半个月内是小寒，再过半个月是大寒，为一年中最冷的日子，以后是立春、雨水……天气由冷逐渐转暖。我们的祖先根据各地的实际情况，编成了一首首九九歌。

    本文是《九九歌》之一，是流传在北京一带的谚语，是当地劳动人民生活经验的结晶。课文图文并茂，情景交融，具体描绘了“一九”至“四九”，小朋友在冰天雪地中嬉戏玩耍和“五九”至“八九”气候逐渐转暖，柳绿、冰消、雁来以及“九九”过后阳春三月人们忙着春耕的景象，呈现了数九寒天以及“九九”过后大自然的壮美景色。这首九九歌与冬至后北京一带的气温变化基本相符，而且文字生动、通俗，读来朗朗上口，显示了我们祖先的聪明才智。

2.教学价值

    这首《九九歌》是谚语，学生对谚语了解得并不多，但是谚语中生动、通俗、有趣的语言一定会激发学生对谚语的喜爱，学生也自然会从谚语中了解许多关于天气变化的知识。

    另外，这个谚语内容浅显，通俗易懂，读起来合辙押韵，除了承载着识字的任务之外，还很适合学生背诵。当学生把文中的语言积累下来以后，会进一步加深对“冬天”这个主题的理解。

    最值得一提的是，文中的插图极其生动、形象地描绘出这个谚语的全部内容，六幅插图似一个连环画，把学生带进了冰天雪地的世界，为帮助学生理解“冬天”这个主题提供了形象的依据，也为学生的背诵起到了辅助的作用。

    课后练习的设计也对学生理解文本的内容起到了巩固的作用，如“读一读”中的六个词组，就是随着天气的变化给人们和自然界带来的变化，学生读到这里，很自然地就会把这些变化与天气的变化联系起来。

教学目标

1.会认7个生字，会写6个字，认识一个新笔画“竖弯”。

2.朗读课文，背诵课文。

3.感受农谚的特点，从中了解不同节气的气候特点。

教学建议

（一）教学准备

1.布置学生翻看日历或者询问爸爸妈妈，弄清“一九”“二九”……都是哪些天。

2.准备本课的生字词语卡片、放大的插图。

（二）教学思路

    本课短小精悍，韵味十足，可采用韵语识字的方法进行教学。韵语识字，即运用韵语的形式进行识字，是一种快速识字法。它之所以速度快、效果好，是因为具有以下突出特点：

1.是既精练又通俗的韵语识字。

2.是具有适当密度的集中识字。

3.是在具体语言环境中的阅读识字。

4.是在童话故事中的趣味识字。

5.是先识常用字中的高频字。

6.是先整体后部分的组块识字。

7.是利于巩固的定位联想识字。

8.与读写密切结合的应用识字。

    基于以上的认识，本课采取韵语识字，会取得更佳的效果。在具体教学中，要突出以下几点做法：

1.整体输入，定位联想

    儿童的思考过程与成人相反，先整体后部分，先记忆后理解。又因为韵语教学有短小精悍、句式整齐、合辙押韵的特点，这就为学生的整体记忆奠定了记忆基础和情感基础。在学习这篇课文时，教师先采用多种方式让学生背诵课文，之后，让学生在富有情趣和易于背诵的基础上熟记每个生字的位置，由位置而去猜字，由猜字而去逐步认识，具体操作如下：识字时，教师可以擦掉拼音，在生字的位置让学生排列认读，然后教师擦掉熟字，再让学生认读生字。在后边的阅读中，若遇到学过的不认识的字，教师可以启发学生定位联想，从而达到巩固认识的目的。

2.学新思旧，比较异同

    比较不仅是思维的重要过程，也是一种重要的方法。在识字教学中，学一个新字时想一个旧字，把旧字去掉一部分或加上一部分，或换上一部分就是所要学的新字。如学习“遍”时，可让学生想“扁”字，在“扁”字上加一个“走之旁”则成为“遍”字，再如学习“耕”字时，可以让学生想“进”字，把“进”的偏旁换掉，换上“耒字旁”则是“耕”字。在比较中，既让学生达到温故知新的目的，又能掌握新旧字之间的异同点，为学生的正确认读奠定基础。

3.联系实际，拆字认字

    根据汉字的构字规律，教师在教学部分生字时可以利用拆字法，如在认读“边”时，可以拆出“力”字，然后让学生去联系生活实际理解“力”的意思，即：力量、力气。这样就让学生在音、形、义方面达到认知的目的。这种识字法，既简单明了，又联系实际，认读起来，能达到事半功倍之效。

4.辨别形声，温故知新

    形声字是在识字教学中遇到的较多的一类字。形声字是由形旁和声旁组成，形旁是区别于其他同类字的依据，声旁则是认读生字的重要依据，利用形声字的构字规律来认读生字，一般有两种方法，即引申法和回忆法。所谓引申法，是由所学形声字的声旁列举出同类声旁生字的一种方法。如教学“遍”时，教师可以让学生分清声旁和形旁，然后列举出具有同种声旁的形声字，如“篇、编”，教师稍作解释就会让学生达到认读的目的。所谓回忆法，即由所学形声字的形旁联想出同类形旁熟字的一种方法。如教学“柳”时，教师让学生分清声旁和形旁之后，再启发学生思考并说出具有同类形旁的字，如“杨、枫”等，对于这几个字的区别教师可以让学生从形旁上去理解并加以区别。从而达到温故知新的目的，利用形声字识字法是识字教学中识字率最高的一种方法。因此，在识字教学中，教师必须大力推广并引导学生掌握。

5.剖析部件，了解结构

    合体字相对来说，要比独体字的部件多、笔画繁，教学识字时，教师要大部件分析字形，其分析的方法是：左旁右边，上头下底，外框内心。分析字形时，凡是学过的部件都不要拆开，部件越大越容易记忆。如在分析“耕”时，可分析为左右结构，“耒字旁”，右边是“井”。这种方法对于记忆字形来说比较普遍。掌握了这种方法，除了让学生熟记字形外，也为今后学生查字典奠定了基础。

    以上识字法是在教学中运用较为普遍的几种，教学中，教师要灵活地运用，才能达到识字的效果。

（三）课时安排与内容分配

    1.课时安排：2课时。

    2.内容分配：第一课时安排朗读并背诵课文，认识文中的生字，指导书写“力”字；第二课时安排指导写字，书写其他5个生字，并进行扩词，完成课后练习。

教学中可能出现的问题与解决对策

    我国幅员辽阔，不同地域气候也不尽相同。《九九歌》中指出的天寒、冰冻、柳绿、冰消、雁来、春耕等现象主要针对华北黄河流域一带而言的。南方的学生甚至是东北的学生查日历就会发现现实生活中的气候与《九九歌》中描述的不一样，东北就有“七九河开河不开，八九雁来雁不来”之说，因此教学时教师应加以解释。

相关资料

    农谚：农谚是有关农业生产的谚语，是农民在长期生产和生活实践中对时间、季节的气象条件及万物变化的历久观测所得的经验的概括，通常作为他们终年耕种作息的依据。农谚一般为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经验和农业气象等方面的知识具有良好作用。

    九九歌的来历：南朝梁代《荆初岁时记》记载：“俗用冬至日数（sh　）及九九八十一日，为岁寒。”意思也就是说从冬至那天起，每九天为一个“九”，数到“九九”共八十一天，这段时间是一年中最冷的时候。此后，“九九歌”便开始5在民间流传。

各地九九歌：

九九歌（北京）

一九二九不出手；三九四九冰上走；

五九六九沿河看柳；七九河开八九雁来；

九九加一九，耕牛遍地走。

九九歌（长沙）

初九二九，相逢不出手（手插在袖筒或口袋里）；

三九二十七，檐前倒挂笔（冰柱）；

四九三十六，行人路途宿（回家过春节）；

五九四十五，穷汉阶前舞（赞春、送财神）；

六九五十四，枯桠枝发嫩刺；

七九六十三，行人路上脱衣裳；

八九七十二，麻拐子（青蛙）田中嗝；

九九八十一，脱去蓑衣戴斗笠。

九九歌（河北）

一九二九不出手；

三九四九凌上走；

五九六九，沿河看柳；

七九河开，八九雁来；

九九八十一，家里做饭地里吃。（枣强县）

五九半，凌消散。

春打六九头，七九六十三，路上行人把衣担。

八九不犁地，不过三五日，九尽杨花开。（新河县）

一九二九，哑门（形容张嘴）叫狗（形容打嗝儿）；

三九四九，冻破碌碡；

五九六九，开门大走；

七九河开河不开，八九雁来雁准来；

九九河重冻，米面撑破翁。（尉县）

一九二九，相唤不出手。

三九二十七，篱头吹篥。

四九三十六，夜眠如露宿。

五九四十五，家家推盐虎。

六九五十四，口中哂暖气。

七九六十三，行人把衣担（单）。

八九七十二，猫狗寻阴地。

九九八十一，穷汉受罪毕。

九九歌（湖南）

冬至是头九，两手藏袖口；

二九一十八，口中似吃辣椒；

三九二十七，见火亲如蜜；

四九三十六，关住房门把炉守；

五九四十五，开门寻暖处；

六九五十四，杨柳树上发青绦；

七九六十三，行人脱衣衫；

八九七十二，柳絮满地飞；

九九八十一，穿起蓑衣戴斗笠。

九九歌（江苏常武）

头九二九相逢不出手，

三九四九冻得索索抖，

五九四十五穷汉街上舞，

六九五十四蚊蝇叫吱吱，

七九六十三行人着衣单，

八九七十二赤脚踩烂泥，

九九八十一花开添绿叶。

夏九九歌谣

“冬至”数九过冬寒，有的地方也有“夏至”数九过酷暑的歌谣。

“夏九九歌”：夏至入头九，羽扇握在手；二九一十八，脱冠着罗纱；三九二十七，出门汗欲滴；四九三十六，浑身汗湿透；五九四十五，炎秋似老虎；六九五十四，乘凉进庙祠；七九六十三，床头摸被单；八九七十二，半夜寻被子；九九八十一，开柜拿棉衣。