1—3　雪　趣

教材分析

    寒冷的冬天到了，纷纷扬扬的雪花从天而降。这个时候，你知道小朋友们最喜欢做什么？他们在玩雪呢！看，他们玩得多有趣呀！

    《雪趣》这篇课文写的就是一场大雪过后，学生们在课间兴致勃勃地玩雪的情景。课文共有3个自然段，第1自然段概括地写下课以后，一片银白的世界成了学生们的乐园，大家在操场上滚雪球、堆雪人、打雪仗。第2自然段具体写几个学生在玩水泥板上的积雪。这一段写得比较详细，表现出天真的童趣。他们把积在水泥板上的雪比做奶油蛋糕，在上面画蜡烛、分蛋糕、印嘴印、印鼻印、印笑脸，玩得开心极了。第3自然段写的是上课的铃声响了，学生们恋恋不舍地走进了教室，操场上满是学生们的杰作，变成了一幅诗意浓浓的图画。

教学目标

1.认识14个生字，会写7个字。认识多音字“乐”。

2.引导学生体会雪中游戏的乐趣。

3.正确、流利地朗读课文。

教学建议

（一）教学准备

1.准备学生游戏的挂图或课件。

2.“世”字的笔顺演示图。

3.制作生字卡片。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）本课要求认识的生字共有14个，其中“窗、世、仗”是翘舌音，要注意把字音读准。“抬、铃、响、涌”等都是左右结构的形声字，引导学生仔细观察，按形声字的特点识记。“快”和“块”字形相近，识记的过程中要注意区别。

（2）要求会写的生字笔画都比较简单。“先”字的最后一笔是竖弯钩；“乐”字的起笔是撇，第二笔是竖折；“快”字是“竖心旁”，最后一笔是捺。在写这些字的时候要注意指导，提醒学生注意。“世”字的笔画虽少，要引导学生观察，依照笔画顺序把字写得工整漂亮。

（3）文章是识字的最佳载体，将文字放到具体的语言环境中来识记就会将识字过程变得简单。教师在引导学生识字的时候，要带领学生熟读课文，指导学生用不同符号标记要求认识的生字。这样就会增强识记生字的意识，增强效果。

（4）写字时，要指导学生看好生字在虚宫格里的位置。写字前，要让学生说一说怎么才能把这些字写得更美观。写完之后，教师组织学生在小组内评一评。

2.朗读指导

    初读课文，数一数课文有几个自然段。采用多种方法引导学生朗读课文。如，听读、领读、齐读等。也可以在小组里由小组长带领，每个人分读几句话或一个自然段，要读准字音，遇到长句子要反复多读几遍。通读全文之后，应该能知道课文写的是一件什么事。

    再读课文的时候，要引导学生体会同学们在操场上玩雪的乐趣，并能通过自己的朗读表现出来。这是在引导学生感悟。这个阶段的朗读，教师要给予指导，但要求不要过高，学生能够去体会，能够有意识地表现出自己的感情就可以了。在学生朗读的过程中，要引导学生注意朗读的速度，表达快乐的心情，不能唱读，也不能速度太快。

3.活动提示

（1）“写一写”。这一练习的目的是巩固本课要求会写的生字，同时也是积累词语。学生书写的时候，一是要强调写正确，二是要强调写美观。

（2）“读一读”。这一练习的目的是积累成语。可以结合课文语句了解词语的大意，但不要求学生具体解释，以免增加学生的负担。

（3）“说一说”。这一练习的目的是练习说话，主要是围绕课文内容展开的。因此，学生要结合课文内容说同学们在操场上打雪仗、堆雪人、滚雪球等，重点是分享“蛋糕”。同时，学生还要展开想象，猜想操场上的杰作是什么。这可以引导学生结合自己的生活经验展开联想，如，在雪地上画画、在雪地上踩出的脚印组成的图案等等。学生说话时，鼓励学生大胆想象，但是也要适当关注把话说清楚、完整。

4.课时安排：3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.要充分关注学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的主体性和独立性，对文章的理解、与作者的共鸣都是学生在阅读过程中自发的，教师不要越俎代庖，要充分鼓励学生在阅读时独立思考，允许学生拥有属于自己的情感体验。

    2.要尊重学生的独特情感和体验。每个学生的生活体验和认知水平都不一样，因对同一个事物会有个性的反应。如，我就是特别喜欢某一句话，而他可能就对文中“玩‘蛋糕’”的描写特别感兴趣，教师不要将别人，甚至是自己的理解强加在学生身上。

    3.善于发现每一个愿意尝试朗读的学生，并能在第一时间给予他们真诚的鼓励。表达　小小创意广告牌

教材分析

青松绿草，碧海蓝天，莺歌燕舞，鸟语花香。人类多么希望生活在这样的环境中

啊！随着人们环保意识的增强，生活中破坏环境的不文明现象越来越少，取而代

之的是更多的人用实际行动保护着周围的一草一木。从前的绿地、草坪上总会出

现诸如“严禁、禁止、罚款”等生硬的字眼，这些警示语说了不少，却并没有起

多大作用。如今，更多富有创意、关注人性的新型广告语出现了，它们不但更贴

近生活，更尊重他人，而且更能起到引人注意的作用。这是为什么呢？原来，尊

重他人就是尊重自己，当真诚地先从别人的角度考虑问题时，实际也是在为自己

考虑，哪怕对方是一棵草，一枝花。

教学目标

1.仔细观察图画，积极思考，设计新颖独特的广告语。

2.有表达的自信心，发表自己的作品时，能用普通话流利地表述。

3.认真倾听别人的发言，愿意学习好的广告语。

教学建议

（一）教学准备

1.创意广告语的挂图。

2.长条卡片，用于展示优秀作品。

3.如有条件，准备实物投影仪。

（二）教学过程

1.关注生活，创设情境

    表达应该在特定的环境中进行，尤其对于低年级学生，离开了直观、生动的生活环境，这种言语交际活动就无法进行。因此，教师要精心创设符合生活实际、符合课文内容的表达情境。如课前教师可以播放短片，展示我们平时常见的广告语，其实也就是“禁语”。让学生回忆一下：你见过这些话吗？它们大多出现在什么地方？然后再出示写着富有创意、关注人性的广告语的短片，让学生说说：这两种广告牌有没有区别？

    如果条件不允许，教师可将“禁语”写在长条卡片上，悬挂在黑板的一侧，让学生读一读，再说说在哪儿见过。然后再读一读书中的创意广告语，把它悬挂在“禁语”的旁边，通过朗读比较一下，这些话虽然表达的意思相同，但效果一样吗？

    通过情境的展示，学生会意识到，好的广告语会让读者高兴，从而激发设计优秀作品的兴趣。

    教师还可以设计如下问题：（1）同学们，大街上、电视中、广播里，各种各样的广告铺天盖地，你们都知道哪些广告语？（2）你们知道有哪些与环境有关的广告语吗？

2.设计广告

（1）观察第二幅画，读一读书上的要求：为学校、居住的社区或郊外的草地设计一句广告语。

（2）独立思考。教师可以开展竞赛等形式的活动，先让学生自己想一想，记忆在脑海中，不要公布出来。然后说一说，看看谁的思维最独特，表达最贴切。

（3）口语表达。鼓励学生将想好的广告语表达出来。注意在表达的过程中，教师要认真倾听，随时纠正发音上的问题，对于内容，不必做过多的限制。

（4）书写。将想好的广告语工整地书写在书上或练习本上。

（5）全班交流。在交流的过程中指导学生认真倾听别人的发言，发现别人作品中的闪光点。要启发学生认识到：语言优美、充满人情的广告语可以让人们更好地关注广告的内容；尊重他人其实就是尊重自己；要从小事做起，从自己做起，保护环境（不必说全）。交流时重点指导学生发言响亮，语句完整，采用温和的语气。

（6）展示。小组内选择最好的广告语1～2条，随堂写在长条卡片上悬挂在黑板上，从而激发学生的创作热情。并可以开展活动，将班内评选出的广告语张贴在校园的草坪里，实现广告的真正目的。

3.课时安排：1课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    创设“玩”的情境。表达虽是教科书上的课程内容，但教师不要忽略学生的自我表述只有在自由自在的空间才得以孕育、诞生。教师可以将这次“表达”安排在学校的草坪边、树林里、小湖旁，让学生身临其境，身心无限放松，达到“玩”的境界，这种自由、和谐、愉快的氛围会成为学生表现自我的最佳“土壤”。

相关资料

不同行业的创意广告：

某音响公司广告——“一呼百应！”

某饺子铺广告——“无所不包！”

某石灰厂广告——“白手起家！”

某当铺广告——“当之无愧！”

某帽子公司广告——“以帽取人！”

某理发店广告——“一毛不拔！”

某药店广告——“自讨苦吃！”

某打字机广告——“不打不相识！”

某眼镜店广告——“眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请为您的窗户安上

玻璃。”

某公路交通广告——“如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。”

某汽车陈列室广告——“永远要让驾驶执照比你自己先到期。”

某交通安全广告——“请记住，上帝并不是十全十美的，它给汽车准备了备件，

而人没有。”

某洗衣机广告——“贤妻良母！”

某化妆品广告——“赶早下‘斑’，请勿‘痘’留！”

某酸汁饮料广告——“小别意酸酸，欢聚心甜甜。”

某印刷公司广告——“除钞票外，承印一切。”

综合学习活动　让我们玩得更好

教材分析

    在从课文中的字里行间尽领了玩的情趣之后，安排这样的综合学习活动，一定会让学生的情感得到升华。

    本次综合实践活动给同学们提供了不少范例。说说爱看哪些电视节目，爱做哪些游戏，我们一共会多少种游戏等等。目的是要说明玩的方式多种多样，但是如何能玩得更有情趣、更健康，才是我们安排此次学习活动最终要追求的目标。因此，教师应该把着眼点放在此处，在开拓思维、发展语言的同时，为学生们的玩导航。

教学目标

1.愿意为综合学习活动做提前调查，明确调查的目标。

2.积极思考，愿意创编符合学生自身年龄特点、健康向上的游戏活动。

3.能与人合作，积极自信地参与组内活动。尊重别人的劳动成果。

教学建议

（一）教学准备

课间游戏的挂图。

（二）教学过程

    1.“调查”。根据提示的四个调查方向，教师可以指导学生以小组为单位进行调查，最后可以将数据汇总。下面给出一个调查的表格，供教师参考。“让我们玩得更好”调查表调查人　　　　　　　　　　　　　调查时间　　　　

    2.“讨论”。通过调查我们会发现什么？同学们都喜欢玩什么？哪些游戏不适合我们？为什么？怎么玩更有趣？

    3.“组内推荐”。将自己喜欢别人却不会的游戏推荐给组内的其他同学。

    4.“创编小游戏”。教师提出目标要求，组内同学合作完成，按照类别设计。如：棋类游戏、球类游戏、折纸类游戏、室内游戏、室外游戏等。教师引导学生结合调查表格自己设计创编游戏的表格，鼓励新颖的设计，但要清晰简明。

    教师要引导学生说一说，不同类别的游戏有哪些不同的特点？自创的游戏是否都适合我们玩？如果不适合，该做哪些调整？

    5.“评价”。评选出最有意思游戏、最富创意游戏、最适合室内游戏、最适合室外游戏等奖项，激发学生创编游戏的积极性。

    6.“亲身实践”。教师可以在适当的时间与学生一同感受自创游戏的乐趣。教学中可能出现的问题与解决对策

    1.教学中学生可能对哪些游戏是否适合自己分不清，教师要注意倾听，随时提出游戏存在哪些安全隐患，并给出具体的修改意见。

    2.要加强实践。综合学习活动重视学生听、说、读、写能力的整体发展，重视语文课与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。如设计球类游戏就要涉及体育科、音乐科的知识；设计棋类游戏涉及美术科的知识。因此实践是第一位的，只有经过实践检验的、适合的才是最好的。学生在活动中激发灵感，才思敏捷，教师要将他们设计的游戏真正应用到实践中，达到在玩中学的目的，让学生玩得更好。