7—2寻隐者不遇

教材分析

    这首诗写贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句虽然浅显，却耐人寻味。

    诗句的意思是：我在松林下询问童子，童子说他的师傅采药去了。师傅就在这座山里，可是山高云深，不知道他到底在什么地方。这首诗第一句交代“寻隐者”，第二句说明“不遇”，三、四句直中有婉。“只在”说明隐者走得不远，容易找到，让人在找寻不到的失望中萌生一线希望，“不知”说明隐者在白云深处，难以寻踪，又使人怅然若失，无可奈何。这首诗语言精练，第一句以“问”开头，后两句省略了“问”只写了“答”，可见作者用句十分巧妙。

教学目标

1.认识2个生字，会写2个字。

2.背诵、默写这首诗，体会诗人的感情变化。

3.会用自己的语言讲述诗的内容。

教学建议

（一）教学准备

1.教学挂图、录音带。

2.有条件的地方可准备多媒体课件，帮助学生理解诗意。

（二）教学过程

1.识字与写字

    本课要求学生认识的一个字是“禺”。这个字是从“遇”字中拆出的。教学时可利用“遇”字的外边表形、里边表音的特点，帮助记忆字音。“禺”字不常见，它是古书上说的一种猴。

    指导书写“禺”，注意笔顺，第七笔为竖，与第八笔的提不要连成一笔，共九笔。写时注意上窄下宽。在指导写好这个字的基础上写“遇”字。

2.阅读指导

    学生可以借助注释理解诗意，还可以引导学生想象一下，诗人是怎样与童子对话的？最后让两个同学一组练一练。另外教师还可以让学生把这首诗的内容编成小故事讲一讲。这些都有助于对古诗内容的理解，通过学习让学生了解古诗语言的精练，文字不多，但蕴含了丰富的内容。

3.朗读、背诵

朗读、背诵是古诗教学中重要的一个环节。

    朗读时，要启发学生想象作者访问的经过，并读出作者寻访时心情的变化。即由希望到失望，再由失望到希望，继而又失去希望的心理，为了进一步体会诗人的情感，还可以借助图画、音乐去渲染}。

背诵读和理解的基础上完成的。

4.活动提示

（1）“读一读，想一想”。这项活动练习提示学生对带有“禺”字的这类字进行归纳整理，以积累更多的汉字，同时让学生了解汉字的构字特点。教学时，教师可以引导学生找出另外一些这类汉字。如：兆、跳、挑、逃等，这些都有利于学生扩展识字量。

（2）“想一想，说一说”“讲故事”。这两项活动都有利于帮助学生了解诗意，还可以提高学生的表达与想象能力，可以结合阅读教学进行，不必在教学之后单独练习。

（3）“积累”。目的是使学生积累更多古诗。教学时要求学生背诵下来，对学生不理解的词语，教师可以作必要的讲解。

5.课时安排：1课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    这首诗中的四句诗，每句都有省略，这对学生理解诗句会造成一定的困难，教师要通过提示帮助学生理解。如第一句，学生知道了这句的意思是“在松树下问童子”，可以让学生想一想，这是谁在问，问什么？读一读下面的诗句，然后说一说。学生就会明白，是诗人在问，问的内容是：“你的师傅在哪里？”这样学生对第一句诗就会有更准确的了解。

相关资料

    贾岛（779～843），字浪仙，一作阆仙，范阳（今北京附近）人。初为僧，后还俗。他是以“推敲”著称的苦吟诗人。诗歌大多描摹闲居情景或自然景物。

表达　生活中的见闻

    这次表达训练的目的有两个：第一，让学生知道什么是生活中的见闻。第二，能讲出生活中的见闻。

    首先应该让学生知道生活中的见闻包括：社区、旅行、学校、家庭等看到或听到的事情，另外，教材在这些方面还做了详细的提示。讲述见闻时要指导学生按一定顺序讲，语言要清晰，表情要大方。讲述的内容可以是教材中提示的内容，也可以是自己知道的见闻。还要让学生知道，平时要注意多观察生活，这样才能丰富见闻的内容。