12—3　年的故事

教材分析

    年，都过过，而且谁都觉得这年越过越有经验，越过也越有意思。可是，真正能说出这年背后的故事的，却寥寥无几。从这点上来看，本组的最后这篇课文就显示出它独有的魅力来了。

    这篇课文是一个民间故事，共有4个自然段。先写在很久以前，有一种动物叫“年”；接着写“年”常常把人们弄得不得安宁；然后写家家户户挂桃木板，点起火堆，敲锣打鼓，“年”吓得不敢再出来了；最后写这些风俗一代一代流传下来，形成了“过年”的习俗。文章语言生动，内容也浅显易懂，学生易于理解，并能够把这个故事讲给同学们听。

教学目标

1.认识15个生字，会写9个字。

2.能准确、流利地读课文，并把这个故事讲给别人听。

3.读懂故事的内容，知道“过年”的来历。

教学建议

（一）教学准备

生字卡片与生字教学课件。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）在本课的生字中，要注意“凶、庄、响、扭、团”这5个字的读音。“凶、庄、响、团”都是三拼音。“凶xi　ng”字和“响xi　ng”字，中间不能少一个“i”，“庄zhu　ng”字和“团tu€醤”字，中间不能少一个“u”；另外，“兽、庄、食”是翘舌音，“俗”是平舌音，要在朗读中指导学生读准确。

（2）“宁”在文中是多音字。当它读“n€韓g”时，有两种意思：　安宁；　南京的别称。除“安宁”外，还可以组词：“宁静、宁日”等。当它读“n€靚g”时，有三种意思：　宁可；　书面语，当“岂、难道”讲；　姓。可以组词“宁可、宁肯、宁死不屈、宁缺毋滥”等词。教师要引导学生正确辨别它的不同的读音，根据它的不同意思，进行组词。

（3）文中共有15个要求认识的字。教师可以采用多种方法引导学生识字。如“俗、联”，教师可以采用归类识字法，根据形声字的特点进行识字；“逃、敲、贴、吼、扭”等生字可以采用做动作的方法在生活中引导学生识字。“凶”字为半包围结构，可以通过数笔画的方式进行识字学习。

（4）写字指导。重点指导“凶”字。“凶”字共有4画，笔画较少，要引导学生仔细观察笔画在虚宫格的位置，要把字写得匀称、美观；还要指导学生写字时注意书写时的笔顺“”。“食”字最后一笔是“点”。

2.朗读指导

这是一篇民间故事。在朗读过程中，教师就要指导学生把故事的趣味，通过语调的变化、声音的大小、语速的缓急生动地表现。

如：“它长着狮子头，牛身子，生气时大吼一声，地动山摇。”这句话把“年”凶猛的样子形象地描写出来。在朗读的时候，就应该读得夸张一些，突出“吼、地动山摇”这几个词语。

    再如：“这一次，‘年’又蹿进村庄，一看到这些，吓得扭头就跑，逃进深山，再也不敢出来了。”这一句主要描写了“年”逃跑时的样子。在朗读的时候，语速适当要加快一些，突出“又、看、吓、扭、逃、再”这几个词语。在朗读中，还要提醒学生注意几个字的读音。如“张灯结彩”中的“结”不读“ji　”，而是读“ji€椤薄?

3.活动提示

（1）“读一读”。这一内容是让学生在读词过程中积累词语。教师可以让学生在活动中充分地读这些词语，在读中潜移默化地积累词语。读的时候，要注意把读音读准确。教师可以采取多种形式指导学生朗读，如个别读、合作读、齐读等等。如果学生对这几个词语的意思提出质疑，教师可以引导学生联系上下文进行理解。“不同凡响”这个词语并没有在课文中出现，教师要引导学生运用他们喜欢的方法理解这个词语的意思，可以查字典，可以用它说一句话等等，以便达到积累的目的。

（2）“写一写”。是巩固本课要求会写的字，写之前要会认，读正确，写要写得工整。

（3）“说一说”。见“教学中可能出现的问题与解决对策”。

4.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.“我要把‘年’的故事讲给别人听。”是这篇课文的一个重点，也是一个难点。这一教学活动是在学生充分朗读课文的基础上进行练习的。教师要留给学生充足的准备、练习时间。练习的方式也要尊重学生的意愿，可以自己讲自己听，也可以讲给自己的小伙伴听，让小伙伴给自己提出意见。学生准备好之后，教师再找几个学生，把这个故事讲给所有的同学们听。对于此次活动的要求，教师不要提得太高，只要学生能够把故事较为完整地讲下来，就应该得到鼓励。活动后，教师还可以安排学生把这个故事讲给自己的爸爸、妈妈听。

    2.这篇课文比较长。篇幅长的课文怎样教呢？教师可以让学生先熟读课文，在朗读课文的基础上，学习生字，疏通文字；再通过指名读、合作读等多种方式，引导学生快速地朗读课文，了解课文的大概意思。这就达到了学文的目的。教师不必要求过高。

相关资料

    1.民间故事：人民群众口头创作、口头流传，并在流传中不断得到人民群众集体修改和加工的故事。这些民间故事，直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想、感情和意志。

    2.春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。有关它的各种传说也很多。除《年的故事》外，还有《熬年的传说》和《万年创建历法说》等，仅供参考。

熬年的传说

    我国民间在除夕有守岁的习惯。守岁从吃年夜饭开始，这顿年夜饭要慢慢地吃，从掌灯时分入席，有的人家一直要吃到深夜。根据宋懔《荆楚岁时记》的记载，至少在南北朝时已有吃年夜饭的习俗。

    守岁的习俗，既有对如水逝去的岁月含惜别留恋之情，又有对来临的新年寄以美好希望之意。古人在一首《守岁》诗中写道：“相邀守岁阿戎家，蜡炬传红向碧纱；三十六旬都浪过，偏从此夜惜年华。”珍惜年华是人之常情，故大诗人苏轼写下了《守岁》名句：“明年岂无年，心事恐蹉跎；努力尽今夕，少年犹可夸！”由此可见，除夕守岁的积极意义。

    年三十守岁，俗名“熬年”。为什么称做“熬年”呢？民间世世代代流传着这么一个有趣的故事：太古时期，有一种凶猛的怪兽，散居在深山密林中，人们管它们叫“年”。“年”的形貌狰狞，生性凶残，专食飞禽走兽、鳞介虫豸，一天换一种口味，从磕头虫一直吃到大活人，让人谈“年”色变。慢慢地，人们掌握了“年”的活动规律，原来它每隔三百六十五天蹿到人群聚居的地方尝一次鲜，而且出没的时间都是在天黑以后，等到鸡鸣破晓，它们便返回山林中去了。算准了“年”的肆虐日期，男男女女便把这可怕的一夜视为关煞，称做“年关”，并且想出了一整套“过年关”的办法：每到这一天晚上，家家户户提前做好晚饭，熄火净灶，再把鸡圈牛栏全部拴牢，然后把宅院的大门封住，躲在屋里吃“年夜饭”——由于这顿晚餐具有凶吉未卜的意味，所以置办得很丰盛，除了要全家老小围在一起用餐表示和睦团圆外，还须在吃饭前先供祭祖先，祈求祖先的神灵保佑他们平平安安地度过这一夜。吃过晚饭后，谁都不敢睡觉，挤坐在一起闲聊壮胆。

    天色渐渐黑了下来，“年”从深山老林里蹿了出来，摸进人群聚居的村落。只见家家户户宅门紧闭，门前还堆着芝麻秆，街上却瞧不见一个人影儿。转了大半个晚上的“年”毫无所获，只好啃些芝麻秆充饥。再过些时，公鸡啼晓，这些凶残而又愚蠢的怪物只得怏怏返回。熬过“年关”的人们欣喜不已，要感谢天地祖宗的护佑，要互相祝贺没有被“年”吃掉，还要打开大门燃放鞭炮，去同邻里亲友见面道喜……人们见面互相拱手作揖，祝贺道喜，庆幸没被年兽吃掉。这样过了好多年，没出什么事情，人们对年兽放松了警惕。就在有一年三十晚上，年兽突然蹿到江南的一个村子里。一村子人几乎被年兽吃光了，只有一家挂红布帘、穿红衣的新婚小两口平安无事。还有几个童稚，在院里点了一堆竹子在玩耍，火光通红，竹子燃烧后“啪啪”地爆响，年兽转到此处，看见火光吓得掉头逃窜。此后，人们知道年兽怕红、怕光、怕响声，每至年末岁首，家家户户就贴红纸、穿红袍、挂红灯、敲锣打鼓、燃放爆竹，这样年兽就不敢再来了。在《诗经·小雅·庭燎》篇中，就有“家燎之光”的记载。所谓“家燎”就是用竹竿之类制作的火炬。竹竿燃烧后，竹节里的空气膨胀，竹腔爆裂，发出噼噼啪啪的响声，这也即是“爆竹”的由来。可是有的地方，村民不知年兽怕红，常常被年兽吃掉。这事后来传到天上紫微星那儿，他为了拯救人们，决心消灭年兽。有一年，他待年兽出来时，就用火球将它击倒，再用粗铁链将它锁在石柱上。从此，每到过年，人们总要烧香，请紫微星下界来保平安。

    这种现象逐渐变成了绵绵相传的“过年”和“拜年”的风俗，“拜年”的风俗内容丰富，通常的顺序是：先拜天地，次拜祖宗，再拜高堂，然后出门去拜亲朋好友，亦有初一拜本家、初二拜岳家、初三拜亲戚……各种讲究，直至拜到正月十五，所谓“拜个晚年”。

万年创建历法说

    相传，在很久以前，有个名叫万年的青年，看到当时节令很乱，想把节令定准。一天，他上山砍柴，坐在树阴下休息，树影的移动启发了他，他设计了一个测日影计天时的晷仪。可是，天阴雨雾，影响测量。后来，山崖上的滴泉引起了他的兴趣，他又动手做了一个五层漏壶。天长日久，他发现每隔三百六十多天，天时的长短就会重复一遍。

    当时的国君叫祖乙，天气风云的不测，使他很苦恼。一个名叫阿衡的大臣，为讨好皇上，奏称要设天台敬祭天神。祖乙认为有理，便带领百官去祭天，却无济于事。万年知道后，忍不住就带着日晷和漏壶去见皇上，对祖乙讲清了日月运行的道理。祖乙听后龙颜大悦，感到有道理。于是把万年留下，在天坛前修建日月阁，筑起日晷台和漏壶亭。并派了十二个童子服侍万年。祖乙对万年说：“希望你能测准日月规律，推算出准确的晨夕时间，创建历法，为天下的黎民百姓造福。”

    有一次，祖乙传旨要阿衡去了解万年测试历法的进展情况。当他登上日月坛时，看见天坛边的石壁上刻着：

日出日落三百六，周而复始从头来。

草木枯荣分四时，一岁月有十二圆。

    阿衡见此，知道万年的历法已研究成功，心中忐忑不安。他万分惧怕万年因创建历法而得宠，国君会怪罪自己提出祭祀天神的主意。于是，他阴谋策划，派了一个刺客去除掉万年。刺客攀上日月阁，见万年正在阁上观察星斗，便张弓搭箭，准备射死他。谁知，刺客被卫士发现，被当场缉拿。祖乙知道后，惩处了阿衡，亲自登上日月阁看望万年。万年指着天象，对祖乙说：“现在正是十二个月满，旧岁已完，新春复始，祈请国君定个节吧。”祖乙说：“春为岁首，就叫春节吧。”冬去春来，年复一年。后来，万年经过长期观察，精心推算，制定出了准确的太阳历。当他把太阳历呈奉给继任的国君时，已是满面银须。国君深为感动，为纪念万年的功绩，便将太阳历命名为“万年历”，封万年为日月寿星。以后，人们在过年时挂上寿星图，据说就是为了纪念德高望重的万年的。这就是春节的来历。

3.不同凡响：比喻事物（一般指文艺作品）不平凡。

4.张灯结彩：挂灯笼，结彩球。形容喜庆或节日的景象。

综合学习活动　欢天喜地过大年

教材分析

    这是一次语文综合学习活动，是结合本板块“过年”的主题以及春节临近而安排的一次活动。本次活动操作性和实践性强，贴近生活。

    本次活动主要分为两部分。一是在生活中调查，了解爸爸、妈妈他们小时候是怎样过年的；二是口语交际练习，互相交流一下学生自己是怎样过年的。通过自己的实际调查和对过年的亲身体验活动之后，学生会对过年有一种强烈的向往之情，并能够把在此次活动中的收获与生活中的情景实际结合起来，度过一个有意义而又丰富多彩的春节。

教学目标

1.通过本次学习活动，增进学生对我国过年这一习俗的了解，激发他们对生活的无限热爱。

2.通过这次活动，积累搜集资料、整理资料的经验。

3.能够用普通话较为完整、简要地表达自己的观察、调查结果，有表达的自信心。

教学建议

（一）教学准备

    1.激发学生活动的兴趣，创设过年的真实场景，把学生带入过年的情境之中。如可在教室中悬挂红灯笼、红色礼炮、彩色气球，窗户上贴上喜庆的剪纸，黑板中间贴有“福”字，门口贴春联等等。

2.准备好各种过年习俗的资料。

（二）活动建议

1.做好活动前的动员讲话。

    为调动学生参与活动的积极性，教师应在活动前进行饱含激情的谈话，激发学生的兴趣，把学生的身心全部带入过年的情景当中。

    通过动员谈话，应达到三个目的：一是激发学生对活动的关注与热情；二是引导学生了解活动的目的；三是学生掌握本次活动的要求和要点。

2.学生自愿组成合作交流小组，选择自己最喜欢的一个话题展开讨论。

    同组之间可以对感兴趣的话题相互补充，教师在巡视中对各组的交流情况认真观察，从中作出指导。

3.全班进行交流。

    教师要引导学生对过年的话题充分展开，点拨学生把他所喜爱的话题说完整。如找春联（选春联）——写春联（买春联）、贴春联；做红灯（买红灯）——挂红灯；买鞭炮——放鞭炮等等。如果学生汇报的话题是活动中没有提示的，如包饺子、贴福字等，教师要及时进行鼓励。一个话题汇报后，教师要做简单的评价，以激励学生为主。

4.引导学生回家后向自己的父母展开调查。

    如果有条件的家庭，还可以引导学生向其他家人调查。如：爷爷、奶奶，家中做客的亲人、朋友等。

5.进行活动之后的总结。

（三）活动中应注意的问题

    1.关注每一个学生参与的情况。鼓励每一个学生都把自己的见闻、亲身感受表达出来。

    2.引导学生交流积极向上、喜闻乐见的话题。如果学生汇报的话题不十分恰当，教师要及时用委婉的语气进行引导。

    3.如果学生不仅会交流怎样过年，而且还会具体实践，如了解饺子的包法，有过包饺子的亲身经历；知道春联的具体内容，能够说出上下联；会亲自动手剪窗花等，教师都要对他们进行鼓励。

相关资料

1.活动评价与总结资料

2.活动评价表