8—3　群英降马

教材分析

    本课节选自金庸的武侠小说《射雕英雄传》，课文中对马的描写非常生动，对人物性格的刻画非常传神。课文中通过对人物的渲染，侧面烘托了小红马的神骏，从而又烘托出小说的主人公郭靖的神勇。这段内容既有直接描写，又有侧面烘托，从内容到写作方法，对学生都有启发。

教学目标

1.通过理解课文的词句，理解课文内容，从中受到美的感染和熏陶。

2.认识13个生字，会写11个字。了解恰当运用词语的好处，积累生动的词语。

3.了解课文的叙述顺序，练习有感情地朗读课文。

教学建议

（一）教学准备

评书录音片段、电视连续剧《射雕英雄传》片段。

（二）教学过程

1.识字与写字

    本课要求会认的字13个，要求会写的字11个，是生字比较多的一课。在教学中，要注意利用学生已经掌握的识字方法，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，此外，教师要有意识地把生字的识记和书写分开，抓住重点进行指导。课文中的“兜”字是学生容易出错的字，要引导学生认真分析字形，加强书写的练习，确保学生掌握。其他的字，要引导学生利用工具书来学习。课题中的“降”字是一个多音字，在书写时也容易出错，要加强指导。

2.朗读指导

    本课是小说节选，内容集中，描写中略带夸张成分，所以要引导学生把握住朗读的基调。也可以借鉴评书表演的方式来进行，让学生接触评书表演，体会用声音塑造人物形象的方法。可以结合课后活动来进行。

3.阅读教学

    首先，要重视引导学生对重点词语的理解和体会，可以结合课后活动的内容来进行，课后活动的第一问题中的所有词语都很生动，在课文中的恰当运用，是帮助学生理解课文内容的重点。在教学过程中，要引导学生在反复朗读的基础上，结合具体的语言环境加深体会。

    其次，要理清课文的结构，分部分来理解。

    再次，要注意对课文中个别文言词汇的理解，把这些词语放到具体的语言环境中去体会，去感悟。

    最后，要注意课文中的侧面描写，感悟课文中是如何运用对比的方法来突出重要事物和主要人物的。例如课文中从三个角度描写了小红马的神骏，先是正面描写，接着借用牧人的话来表现，最后，通过写驯马英雄韩宝驹也无法降伏它，从而突出了小红马的特点。写主要人物郭靖，则是在此基础之上，虽然只写了郭靖降马的一个动作，却使郭靖的神勇显现无遗，作者的赞叹也表达得了无痕迹。

    教学中，可以采用这样的思路：（1）初读课文，了解内容。（2）再读课文，思考这篇课文中所描写的是一匹怎样的马。（3）画一画，找出能表现小红马神骏的语句。（4）品一品，品味作者运用的表现方法。（5）读一读，读出作者的赞叹之情。

4.活动提示

    在表达练习中，要注意引导学生从观察入手，注意积累，关注细节，表达自己的真情实感。在具体表达过程中，始终强调“写具体”，并能学习课文的表达方法，为学生练习写作奠定扎实的基础。

5.课时安排：建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    本文的主要人物是郭靖，可文中描写他的语句却很少，不容易理解。因此在教学中，要引导学生注意的重点。本文的侧面描写很有特点，对小红马的描写，非常具体生动，不仅正面描写了小红马的动作，还从牧人之口来侧面描写，突出了小红马的神勇。课文中，描写韩宝驹，也是为了突出小红马，而把小红马写得如此神勇，也从侧面突出了主要人物——郭靖。

相关资料

作者简介

    金庸，原名查良镛。1924年2月出生于浙江省海宁县。大学主修英文和国际法。毕生从事新闻工作，曾在上海《大公报》、香港《大公报》及《新晚报》任记者、翻译、编辑，1959年创办香港《明报》，任主编兼社长历35年，期间创办《明报月刊》《明报周刊》，新加坡《新明日报》及马来西亚《新明日报》等。他自幼酷爱读书，并且笔耕不辍，是一名成功的报人、社会评论家和著名的武侠小说作家。1955年在《新晚报》发表第一部武侠小说《书剑恩仇录》，1972年9月《鹿鼎记》连载完结，金庸宣布封笔。20年间先后完成“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”十四部小说，成为武侠小说的典范，在大众中广为流传，影响深远。

表达　我喜欢的动物

教材分析

    本组课文的“马”，之所以写得如此生动、形象，栩栩如生，是因为作者悉心观察与小动物结下了很深的感情。动物是人类的朋友，孩子们总是对一些小巧可爱的动物存有好奇心和亲近感。或有相约去朋友家探望美丽的虎皮鹦鹉的经历；或有因羡慕邻家的小孩儿有一只通人性的长毛小狗而在家里召开“养狗听证会”的故事；或有毫不犹豫地掏出零花钱带回几条色彩鲜艳的金鱼或是白白胖胖的蚕宝宝的事情；或有享受到在广场上兴致勃勃喂白鸽的乐趣。的确，这些小动物在我们眼里显得那样的可爱，那样的有趣，使人一见就生爱慕之心。

    本次习作是选择一个自己喜欢的小动物，可以写它的外形，脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样活动、嬉戏、休息等生活习性。还可以写你与它之间发生过哪些事情。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本次表达内容为“我喜欢的小动物”，该设计力图尊重学生的主体地位，激发习作的兴趣和动机，让学生乐于表达。习作的方式不拘形式，可以用诗歌的形式来写，也可以配上图画，加上自己与小动物的照片都行，教师可以引导学生抓住人与小动物之间新奇有趣的、印象最深、最受感动的内容来表达书写。

教学目标

1.能充分调动自己的观察积累，写自己喜欢的一种动物。

2.能抓住小动物的外形和动作两个方面的特点进行描写。

3.能通过具体的事情表达出自己的真情实感，享受作文的愉悦。

教学建议

（一）教学准备

1.观察自己喜爱的小动物。

2.收集、积累有关材料。

（二）教学过程

    1.激趣谈话。教师启发学生回顾生活经历，唤起与小动物交往的情景。同学们，你们喜欢小动物吗？你们喜欢哪些小动物？哪些同学养过小动物？各种各样的小动物，它们都有哪些可爱之处呢？或者观看录像，激发兴趣。兴趣是学生作文的一种内驱力，让学生看动画片《动物世界》，展现在学生眼前的是活蹦乱跳的动物，学生很感兴趣，抓住机会让学生谈感受，从而激发学生学习习作的兴趣，通过课前观察和课中再次观察，对后面的习作内容做好了铺垫。

2.学生之间交流观察的体验和感受

（1）组内交流。

（2）全班交流，找几名养过小动物的同学来介绍自己喜欢的小动物。

    介绍时应按照：我喜欢小动物，它的外形，脾气有哪些特征，生活习性怎样，与自己发生过哪些有趣的事。

    教师可以引导学生掌握观察的方法。

    按顺序观察：按先整体后部分或先部分后整体或整体部分整体。如先观察动物的整个模样，然后再从头到尾观察它们的细部。每个细微部分都要认真观察，这样才能对小动物有个整体而正确的印象。

    观察时要善于抓特点：学生在观察时，要学会在全面观察的基础上注意发现特点，抓住特点重点观察。

    观察时要注意动、静结合：动物的共同特点是动，但它们也有静的时候，这正是我们观察小动物的好时机，我们可以仔细观察它的皮毛的颜色，身体的形状、大小等特点。首先要描写它的外形，头部、尾部、毛色、四肢是什么样的，然后再写它的生活习性，描写动物的习性特点，是指描述动物的吃食、睡觉、玩耍、鸣叫等方面的特点。在具体描述的时候，要注意通过具体的事例来表现动物的习性。最好要抓住生活中的富有情趣的细节来描写。要结合着自己的活动来描写动物的习性，注意写出自己对动物的思想感情来。描写时不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的生活习性。无论怎样写，都要抓住典型，突出重点，具体描写。

3.明确本次的习作要求

交流要点：

（1）写自己喜欢的小动物

（2）可以写小动物的外形脾气特点，也可以写它的生活习性（捕食、嬉戏、休息等）可以写你与它之间的事（有趣的、或有真情实感）

（3）按顺序安排好说（写）的内容，可以加上自己喜欢的形式。

（4）写后要认真修改。

4.把说的内容有条理地写下来。

5.把写下来的内容给同学念一念，修改自己的作文，或同学之间交换修改。（看

    文章是否写清楚了，句子是否通顺，有没有错的。）把修改好的作文写在作文本上。

（1）自我欣赏，同伴交流

　自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。

　同桌互相交流，评改。找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。可以帮助别人修改一下。

（2）佳作展览，评选最佳

　同伴互相交流，评选小组最佳。写出评价意见。

　划出文章中的优美句子或段落。在旁边写上评语。

（3）变格创新，创新行文

　选择典型的佳作，集体评议。重点找出哪里写的好，写的具体，弄明白为什么写的好。必要时可以让作者介绍自己的写作体验。

　提出自己的改进建议。你认为哪里还应该写的更好些。

　总结写的好的作文经验和方法。自己修改自己的习作。二次成文。

6.拓展练习，研究一种小动物。

（1）认识动物：包括动物的名称、特性、所属的科目等。

（2）探究动物：动物的生存环境、生理构造及生物圈平衡等。

（3）亲近动物：有选择地对一些可爱的动物进行抚一抚、亲一亲、喂一喂……

（4）夸夸动物：多角度夸赞自己所喜爱的动物，包括有关描写动物的诗句、成语谒后语、谜语等。

（5）画画动物：设计一幅动物图案，体现绿色、生态、环境、发展、人与自然和谐的主题。

教学中可能出现的问题与解决对策

    语文学习的外延与生活相等，习作也不例外。作文言之无物，内容空洞，写作离不开现实生活，学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累，就不会有倾吐内容，作文能力的形成和发展也无从谈起。教师可以在激发学生兴趣的同时，做一些语言的游戏。如：

成语点睛，诗句引趣

1.读一读，说一说你最喜欢哪一个成语。

汗马功劳　走马观花　快马加鞭　一马平川　狐朋狗友

为虎作伥　杯弓蛇影　猴年马月　狗急跳墙　对牛弹琴

抱头鼠窜　兔死狐悲

2.读一读描述小动物的诗句，说一说你最喜欢那一句。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

    引导学生感知小动物的语言信息，既活化了学生的知识经验，又激发了小学生对小动物的兴趣。一下子拉近了小学生与小动物之间的距离。未上课，先动情，从而点燃了学生情感思维的火花，激发了小学生的生活情趣，做到了“未成曲调先有情”。

综合学习活动　马的研究

教材分析

    本次语文综合学习活动，目的在于丰富学生的知识，开阔学生的视野，使学生在收集、整理资料的过程中，锻炼动手操作的能力，收集处理信息的能力。培养学生主动学习的能力和创造精神。

教学目标

1.学习通过略读和浏览来收集信息，提高学生对有效信息的敏感性。

2.通过整理信息，锻炼学生筛选有效信息的能力和分析问题、解决问题的能力。

教学建议

（一）教学准备

1.教学课件。

2.备选课题卡片。

（二）教学过程

    1.关于活动的内容的确定，要在依据教材的基础上，充分考虑到学生的实际，充分发挥各种教学资源尤其是生活资源的作用，使活动尽量贴近学生的生活实际。

    2.备选的研究课题

（1）马的生活习性研究。

（2）关于马的词语的研究。

（3）关于马的品种的研究。

（4）赛马的研究。

（5）马术知识研究。

（6）关于马的艺术的研究（如绘画、电影、小说等）。

    3.课时安排

    共四周。第一周，讨论研究的内容，指导学生确定研究方向，分工协调，指导分组合作。第二周，收集、交流信息，处理信息，教师指导筛选信息。第三周，准备成果展示。第四周，成果展示。