1999年党中央国务院召开第三次全国教育工作会，提出“实施素质教育”，培养学生“创新精神”。于是我吉林市初中语文作为吉林省实验区在2000年秋季部分学校开始使用省版课改教材。2001年国家教育部又制订了《语文课程标准》，省版初中语文教材又进一步修订，我市区各校于2001年8月至2004年7月，参加了吉林省教育学院立项的“省编课改教材实验”。在实验中，我们狠抓师培建设，采用培训会的方式，积极实验。我们每一学期举办三次培训会，每次培训会上作经验交流的1人，说课的3～5人，作课的2～3节。四年来，我们推出了新人100余人，获省优质课有130人次。 

我们所做的工作，受到了省学院领导的重视和认可。他们多次到我地区视察、指导，为我地区的语文教学的发展起到了推动作用。同时，也为省课改实验提供了宝贵经验，引领了全省中学语文课堂教学，成为“龙头”。

现将工作情况综述如下：

一、狠抓师培建设  提升教师的综合素质

（一）全员培训

要求参加实验的老师，要全员培训，不参加培训不得上岗，目的在于加深对新课标再认识，对新教材再解读，对新教法再研究；并吸取外地外校典型经验，针对本市课改工作，不断反思、借鉴，从而提升每位教师的教学理论水平和思想、业务整体综合素质，进一步推进我市初中语文课程改革向纵深发展。

（二）培训过程和内容

培训分七个层面：

1、通识讲座

聘请吉林省教育学院院长、主编张翼健先生、副主编田泉、各册主编毓明笠、刘华讲学，内容：

（1）《初中语文课程标准》的再解读、再认识

通过对新一轮课改的背景、特点、我国基础教育中存在的问题、本次改革的主要目标、新课标倡导的学生观、教师观、评价体系、语文课标的基本理念、基本目标九个问题的讲座、报告，使参加培训的教师对课改有一个全方位的认识，明确目的与目标，研究方式与方法，突出更新与创新。

（2）《初中语文新教材》的介绍与使用建议

通过对新教材的编写意图、教材特点、使用建议等内容的介绍、阐述，使教师更加了解教材的个性，掌握体例、明确教学的重点与难点，提高教师整体把握教材的能力。

2、进行课题实验

课题实验，是提高语文教学水平的又一突破口，它能迫使语文教师去思考、探索，能够有意识地去把握语文教学的最新动态，对语文教学有着积极的意义。为此，我们狠抓了课题实验的立项、研究、结题工作。四年来，我们结题的课题如下：

(1)三十中     姜海平  “在浯文教育中培养责任感”

(2)九  中     刘思飞  “以熏陶感染为切入点，全面提高学生语文素质”

(3)毓文东校   米春梅   “拓宽语文教育领域，全面提高学生素质”

(4)四  中     王  琳   “中学生个性心理因素对学业成绩影响的对比研究”

(5)十六中     唐俊龙   “语文多媒体教学与语文教育现代化研究”

(6)松花江中学 王邦阁   “名作阅读与青少年的健康成长”

3、语文课改实验的典型经验交流

（1）谈语文课堂教学中的“自主”、“合作”、“探究”的学习方式

此内容由松花江中学的王玉梅校长作报告。介绍他们学校在参加国家重点课题——研究性学习中的一些认识与做法，如何转变思想、更新教育观，如何关注学生的个体差异和不同的学习需求，如何倡导自主、合作、探究的学习方式，使教与学良性循环，在自主活动中全面提高语文素养。

（2）谈语文教学中课本资源的开发与利用

此内容由我市课改先进校的先进个人三十中的姜海平老师作交流。介绍他们学校在开发课程资源，构建校本课程过程中所做的几点尝试：一是创造性地运用教材，充分开发学校教育的主要课程资源；二是关注学生发展，开发校本教材，构建校本课程；三是自办图书角，建构条件性课程资源；四是利用电教手段上课，充分利用电教课程资源；五是开展文学社团实践活动，开发校内外语文课程资源。通过介绍交流，使与会者体会到生活无处不语文，生活处处皆课堂，激励他们寻源头活水，育芬芳桃李。

（3）谈新课程下的语文教师的思想素质与专业能力

此内容由二十九中的市劳模、省新秀钟梅老师谈体会。在课改新形势下，老师要有高尚师德，严谨学风；要有专业能力，积淀丰厚的文化底蕴；要树立终身学习观念，不断自我充电；要有良好的科研能力，富于创新。总之，要成为一名优秀的语文教师，首先要成为一名优秀的大写的人，然后成为一名优秀的大写的知识分子，最后就成为了一名优秀的语文教师。

4、谈走出课改语文教学中的误区

此内容由我院中学部的语文教研员杨文杰老师主讲。是针对新形势下，在课改过程中，语文课堂教学中出现的一些模糊认识、错误观念、偏激的教学行为而提出的四个误区：

一是在教学目标的定位上，应走出重“创新”轻“双基”的误区，做到“创新”与“双基”协调发展。

二是在思维方式的训练上，应走出重“发散”的误区，实现“发散”与“聚合”的整合。

三是在课堂教学评价中，应走出一味“叫好”的误区，做到呵护、激趣与纠偏、提质并重。

四是在师生关系的处理上，应走出无原则地“放任”“迁就”的误区，实现理解、尊重与严格要求的融合。

希望能引导老师步人正轨，勿忽左忽右，勿本末倒置，使语文课堂教学能够成为课程改革的一大亮点，健康地良性发展，跨上一个新的台阶。

5、出示不同类型的研究课，研讨关于优化语文课堂教学的问题。

（1）讲读课

（2）阅读课

（3）课外篇

（4）作文课

（5）综合实践课

出示不同课型，目的是在于研究不同体裁、不同内容、不同课型、不同学生的不同处理方法。同时，也是在引导教师要继承传统教学中好的一面，在此基础上，大胆创新，追求新意，突出个性。在研讨的过程中，注意调动与会者的积极性，激发他们的兴趣，促使他们勇于参与，在互动中，开拓视野，明确目标，理清思路，解决思想认识上的偏差，为走出语文课堂教学中的误区，奠定良好的基础。

6、成功地多次举办吉林实验地区教学观摩课

对于语文教师来讲，除了用先进的教学理念来武装自己外，观摩课是最直观、最便捷的提高课堂教学水平的方法之一。2003年～2004年，我们先后举办了吉林地区初中语文教学观摩课。分别是《绿色的太阳》、《离太阳最近的树》、《报秋》、《杨柳》等。我们上课的老师，都是地区一流的教学能手，他们的课经过了反复的锤炼和加工，代表了我地区的最高水平，体现着教学的新思想、新观念、新方法、新思维，产生了轰动效应，与会者赞不绝口。

7、参加“全国汉语文现代化教学与信息应用研讨会”

2003年11月，我们参加了在珠海举办的“全国汉语文现代化教学与信息应用研讨会”，我们带去的参赛课件有8人获奖。其中，九中的窦志刚的课件《愚公移山》在大会上演示，受到专家好评，这标志着我地区语文学科现代化教学与信息应用方面，又迈上了一个新的台阶。

二、培训效果

每次培训因为统一领导，各校通力合作，为我们教研员——培训会主持者搭建了一个充分展示的平台，于是我们充分发挥了作用，可以静心去布局设计，精心去组织主持，专心去研究探讨，与会人员一致反映培训效果良好，学到了知识，开阔了眼界，明确了方向，解决了一些困惑，提升了理论水平，增强了自信力。

三、培训建议

在新一轮课改实验过程中，我们已欣喜看到它给语文教学所带来的崭新气象和勃勃生机，但是如同课程专家吕达先生所预言的那样：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”因此，今后的路更长，问题随着改革的不断深入而呈现的会越多，接触的会是实质性的问题，因此，只对教学第一线的教师培训还远远不够，还应该对校长级的领导给予养料，发挥他们的作用，挖掘他们的潜力，对教学大投入，提升他们所在校的科研水平和教学质量。