4—3我从山里回

教材分析

    这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情，抒发了作者的内心喜悦与留恋之情。第一节主要描写了山里的风光美；第二节描写了山里的生活美。诗中有山有水、有香有色、有画有歌、有情有趣，给人全方位的审美体验，是一首读来上口、唱来动情的山歌。教学中，通过反复诵读，了解诗歌合辙押韵、朗朗上口的特点，想象诗中描绘的美景和风土人情。学习重点是想象诗中描写的意境，学习难点是体会诗人的思想感情。

教学目标

1.激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

2.认识7个生字，会写6个字。了解“支”字的字理演变过程。}

3.有朗读、背诵全文，想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。

4.通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。

教学建议

（一）教学准备

“支”的字理识字课件或挂图，生字卡片；配乐磁带或光盘。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）布置学生预习生字，养成自主学习生字的习惯，考查学生对“支”是否望图明义。“支”是个会意字，从手持半竹。

（2）注意字音：“寨”“支”都是翘舌音。

（3）运用形声字规律识记“瓣”“菲”“寨”“脆”“酒”。

（4）用加偏旁的方法识记。如：“非—菲”，“方—芳”“方—访”“酉—酒”。

（5）写字指导

    “脆”“访”“酒”都是左右结构的字，左窄右宽。注意“酒”的右边是“酉”，不是“西”；注意区别字形“寨—塞”“瓣—掰”“酒—洒”“菲—韭”，不要写错字。

2.朗读指导

（1）引导学生借助工具书并联系上下文理解“脆、芳菲、山寨、香茶、米酒”等词语的意思；通过反复诵读，初步了解诗歌合辙押韵、朗朗上口的特点，想象诗中描绘的美景和风土人情。

（2）教师要通过范读，或音像资料，为学生创设朗读、背诵的情境，调动多种感官参与，用正确的语言、恰当的语调、真挚的感情进行朗读实践，鼓励学生互评互赏，感受诗歌的意境美。

3.活动提示

（1）“读一读，说一说”。此题是课文中生字生词的复现，目的是巩固生字词，可以查字典了解词义，也可以采用说一句话的方式练习词语。

（2）“做一做”。可以让学生自由选择其中的一项，通过小组合作，班级交流的方式在课内或课后完成。目的在于激发学生的阅读、表达、习作的兴趣。

（3）“积累”。要求反复诵读，并背诵下来。

4.课时安排：2课时。