10.寓　言

[板块说明]

    寓言，是文学作品的一种体裁，是带有劝喻或讽刺的故事，结构大多简短，情节生动感人，其中的对话不仅可以作为口语交际的借鉴，也可以让学生感悟冒号、引号的用法，以此来培养学生有感情地朗读的能力。

    《盲人摸象》《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》，不同的故事，带给人不同的感受。为什么我们那么熟悉的动物，在几个盲人的口中会成为另外一副模样？我们该怎么评价狐狸和乌鸦？如果在生活中我们碰到了像狼一样的坏人，我们该怎么办？这些都是多么有意思的问题啊！

    本组教材选入这三篇流传千古的寓言，正是要让学生学会思考，学会正确看待问题。读罢整组课文，凝神深思，相信我们都会有独特的情感体验，那么就让我们在教学过程中偕同自己的体验，引导学生在体会寓意的同时，也充分调动他们发挥各自的创造能力、想象能力和思维能力吧！

10—1　盲人摸象

教材分析

    《盲人摸象》一课通过五幅图展示了盲人摸象的过程。这是一则佛教故事。这个故事告诉我们，如果根本没有深入实际，没有进行全面的调查研究，没有弄清客观事实的真相，而仅仅片面地乱摸一下，就自以为已经了解，主观地妄下结论，就如“盲人摸象”一样。

    这篇课文共有三个自然段。第一自然段写了几个盲人要摸象。第二自然段写了几个人摸象的结果。第三自然段以问句结尾，引人思考。“他们谁说的对呢？”到目前为止，学生们还没有接触过这样的以问题为结尾的文章。而这一问，也恰是我们要为其揭示道理之所在。所以，教学中，教师可以对学生进行评说，然后适机渗入。

教学目标

1.认识10个生字，会写6个字。

2.熟读课文，做到正确、流利、有感情。

3.学习课文，使学生初步懂得看事情要全面，不能只看片面就下结论的道理。

教学建议

（一）教学准备

生字卡片、挂图、多媒体课件。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）识字指导

　教学本课生字，可采取听读识字、随文识字、借助拼音识字等方法。

　  宫：从宀，从吕，“宀”是屋宇之形，从“吕”则表示房屋众多、宫室相连的意思。因此，宫的本义当指比较大的房屋建筑或建筑群。后世的宫，专指帝王所居住的房屋或地方；又称宗庙、佛寺、道观等大型建筑或建筑群为宫。此外，宫也泛指一般的房屋。演变过程为：。

    执：甲骨文的执字像一个人的双手被手铐枷锁扣住的形状，其本义为拘捕。由拘捕的意思又引申出持、拿、掌握、掌管、施行、坚持等义。演变过程为：。

　  “恐、根、腿、嘛、错”都是形声字。可以运用形声字识字的方法识字。

    “堵”可以运用部件组合法识字。如：土+者=堵。本课生字中“嘛”读轻声。“恐”组词（恐吓h€瑁?

（2）写字指导

    这课生字都是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。其中有两个“提手旁”的字，两个“木字旁”的字，书写时指导学生注意木做偏旁时最后一笔捺变成点。

    写字指导注意“扯”，右边的笔顺　。“抓”右边是爪，不要写成“瓜”。“墙”左边“提土旁”最后一横变成提，右边笔顺：，重点指导“抓”“墙”“绳”内个字在虚宫格中的位置。

2.朗读指导

    这篇课文中对话较多，初读课文时，要求学生做到正确、流利。再读课文，读出盲人摸象时自信、肯定的语气。最后在理解课文内容的基础上，有感情地朗读。

3.活动提示

（1）“填一填”。这道题是考查学生掌握本课生字的情况，将两个字恰当地组成词写下来。这道题有多种答案，教师可以将字做苹果形让学生摘，恰当地组合，只要正确即可。另外，书写时教师可以指导在虚宫格中写。

（2）“小游戏”。这道题是让学生亲身体验不靠视觉，只凭触觉去感受物体的体会，让学生边摸边说感受。通过自身体会理解身有残疾的人在生活中的困难。这道题主要是让学生感受，帮助理解课文，因此，也可以在课前或课中完成。

4.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.这课生字在教学时可采用随文识字。例如：王宫。请同学们读第一自然段，大象从哪牵出来的？（王宫）请同学们看图，（出示“宫”的字理图片）这就是王宫，是国王居住的地方。宫字从宀从吕，“宀”是屋宇之形，从“吕”则表示房屋众多、宫室相连的意思。因此，宫的本义当指比较大的房屋建筑或建筑群。

    2.这篇课文内容很浅显，可以通过朗读，使学生感悟课文

    3.健康的人体会不到残疾人生活中的困难，尤其是现在的学生，为让学生更好地体会课文，可以在课前进行触摸游戏，先让学生体会再学课文，效果会更好。

相关资料

1.寓言是用假托的故事来说明某种道理，达到劝诫、教育或讽刺目的的文学作品。

2.本文选自支谦译《佛说义经·镜面正经》。它是一则著名的寓言故事。与此相似的内容在其他佛经书中也有记载。这则有所

3.词语解释

蒲扇：用蒲葵叶做的扇子。

各执己见：各自都坚持自己的意见。

互不相让：互相谁也不让着谁。