7.动物拾趣

[板块说明]

    本板块共有两篇课文和一个“表达”。《燕子》一文描述了活泼可爱的燕子为春天增添了无限生机。《白鹅》一文重点体现了白鹅高傲的性格特点。教学时应引导学生在进行语文实践的过程中，感受小动物的可爱，学习作者细致的观察方法，体会作者准确生动的语言。

    教学本板块的课文，要在把握文章主要内容的基础上，进一步理解课文，继续引导学生体会文章的表达顺序。特别要注意的是，在教学时要引导学生领悟作者是怎样抓住动物的特点来进行表达的，教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在阅读教学过程中。

7—1　燕　子

教材分析

    这篇课文短小精悍，作者以优美的语言，讲述了燕子的特点和充满生机的春天的美丽。春回大地，万物复苏，可爱的小燕子从南方飞回来了，它们有的正在湖上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上歇息，它们给早春的湖光山色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

    课文以燕子为记叙的线索，教学时，教师要注意引导学生体会课文的写作顺序，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的飞行和停歇的顺序来理解。

    通过阅读这篇课文，让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生观察和想象的能力。本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。

教学目标

  1.会认本课6个生字，会写7个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文，鼓励学生背诵课文。

  3.理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

  4.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。

教学建议

（一）教学准备

有关春天和燕子的视频、图片。

（二）教学过程

1.识字与写字

    本课6个会认的字：“俊”“凑”“唧”“沾”“倦”“谱”都是形声字，教师引导学生利用形声字的规律自学。在指导书写的时候要注意：“俊俏”和“峻峭”的区别，“俊”“倦”的右半部的笔顺、笔画要提醒学生注意，不要写错。“聚”下半部分在书写时要注意。

2.阅读教学

    这篇短文所描绘的景色是优美的，绘景的语言同样是优美的。因此，教师应通过指导学生有感情地朗读课文，让学生感受春天的生机勃勃和小燕子的活泼可爱。

    要使学生声情并茂地读好课文，主要方法是引导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的情景，进入课文描述的情境中。如果学生自己难以进入这种境界，教师要给以必要的指导，或是用富于感染力的语言描绘课文中展现的情境，引导学生展开想象的翅膀；或是用轻松优美的音乐渲染情境，激发起学生心中的美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。

    当学生已经体会到课文表达的感情，但由于缺乏一定的朗读技巧而不能充分表达出来时，教师可抓住一些重点词句，做一些必要的指点。如，指导朗读描写春天景色的一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。

    才下过几阵/蒙蒙的/ 细雨。微风吹拂着/千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。（语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，（语速加快，颇有“赶集”“聚拢”之感）形成了/光彩夺目的/春天。（要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时速度应放慢，语调加重，感情要饱满）

教师可以鼓励学生背诵课文。指导背诵应注意两点：一是要引导学生先把课文读熟，在学生基本读熟的基础上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”；二是指点一下背诵的方法。背诵本篇课文，可以按“燕子的外形——燕子从哪里来——燕子的飞行和停歇”来抓住课文的脉络。在此基础上，还要熟记每段中事物的先后顺序。如第1自然段中由羽毛及翅膀及尾巴，直至“凑成了活泼可爱的小燕子”；第2自然段由细雨及微风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的加入。在学生能够背诵课文的基础上，引导学生把自己喜欢的句子摘抄下来，再相互交流。

教学本课的重点是引导学生感受燕子的活泼可爱以及春天的生机勃勃。

    教师要引导学生通过重点词句理解课文的内容和思想，了解春天的特征，了解燕子的外形及活动情况。如教学第3自然段就可以抓住“斜着身子”，让学生感受燕子的飞行姿势，以及它飞行时灵活、自由自在的身影；抓住“掠过”，体会燕子飞行速度之快；抓住“唧的一声”，感受燕子飞行时的欢快心情；抓住“有的……有的……”，了解众多燕子在春光中、在湖面上飞行。把以上几方面联系起来，学生就能感受到，这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往。教学中，教师还要重视培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。例如课文中所描写的草、叶、花“都像赶集似的聚拢来”，“几痕细线”等，都要能使学生在头脑中形成画面，仿佛看到了这样的景象。

    教师要借助各种教学手段引导学生感受课文所描述的情境，体会景物的特点。如，作者通过观察燕子的颜色、翅膀、尾巴，抓住燕子的外形特点。有条件的可制成多媒体课件，比如展示青草、绿叶、鲜花、柔柳怎样“形成了光彩夺目的春天”，小燕子又是如何为春光增添生机的，最好能播放表现重点词语的画面，使学生如临其境地领悟到：“这个姿势就是横掠”，“这多么像正待演奏的曲谱”……如不具备上述条件，教师可动手画一些简笔画，或者让学生在初步理解课文的基础上根据自己的想象画一画。在理解课文内容的过程中，还应再将插图与课文对照，如燕子落在电线上，“多么像正待演奏的曲谱啊”，就可以通过图文对照加深理解。

3.活动提示

（1）思考与交流。

    “燕子可爱吗？作者是怎样写出来的呢？”

    “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。”这一练习设计的目的是引导学生体会作者语言的生动、简练、准确。

（2）拓展与运用。

    这一活动设计的目的是深化学生对课文的理解，并给学生提供一个表达的机会，可鼓励有兴趣的学生说一说，也可以写一写，并把他们的作品向大家展示，但不必要求每个学生都做。

4.课时安排：建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    “以读为本”是阅读教学的重点，如何引导学生品读感悟呢？语文课要坚持“人文性”与“工具性”的统一，如何在教学本课时适度引导学生“咬文嚼字”呢？

下面的教学片段仅供参考：

一、学习第2自然段

    1.学生默读第2自然段，思考：第2自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

    2.我们先来学习第2句，齐读。

（1）这句是长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

（3）作者为什么把柳芽比做“黄绿眉眼”，为什么不直接说嫩芽？

（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

（4）指导朗读。

3.学习第3句。

（1）我们再来看看第3句写什么？指名读句子。

（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

（3）指名说说你是怎样理解这个长句子的。

    教师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其他词语有什么作用？

（4）什么叫“赶集”？

    教师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

    教师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

（5）齐读第3句，指导朗读。

4.学习第4句。

这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

（1）谁能简单地说说这句话的意思？

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）教师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

二、学习课文第3自然段

  1.大家再读第3自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

  2.你从哪些语句中看出来的？再读第3自然段第一句。

（板书：斜、掠过、唧）

  3.教师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词在字典里怎么解释的？

  4.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

  5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？

  6.还有哪些地方可以看出燕子飞得“轻快”？

  7.大家把第3自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

  8.教师：“那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有想象的余地，谁再把这句读一读？

  教师：“小圆晕”是什么？想过吗？

  教师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？“晕”是什么意思？想过吗？

  教师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

相关资料

    燕子：一种候鸟，体小、翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住，捕食昆虫，对农作物有益，是益鸟。在我国，春天飞到北方，秋天飞到南方。

    郑振铎（1898—1958），现代著名作家、学者、社会活动家。生于浙江省永嘉县，原籍福建长乐县。1919年参加五四运动，1921年同茅盾、叶圣陶等人共同发起成立“文学研究会”。1923年主编《小说月报》。1931年任燕京大学教授。抗战胜利后创办《民立》周刊。解放后历任全国政协委员、中科院文学研究所所长、中国考古研究所所长、文物局局长、文化部副部长。1958年10月17日出国访问途中，不幸因飞机失事遇难。他的著作有《中国文学史》《中国俗文学史》《郑振铎文集》等。