3—2　粗心的小画家

教材分析

    课文是一首幽默小诗，主要写了一个名叫丁丁的孩子，喜欢画画，又喜欢向别人炫耀自己会画画，可是他马马虎虎，画出的动物错误百出。

教学目标

1.认识3个生字，会写3个字。

2.朗读课文，感受幽默的乐趣。培养学生善于观察，做事求实的品质。

教学建议

（一）教学准备

生字、词语卡片。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）本课要求认识的生字中“匹”字读“p　”不读“p　”。

（2）本课要求会写的生字都是合体字，教学时可以采用部件组合、编字谜、找朋友等方法识记。

（3）写字指导

    “夸”是上下结构的字，书写时要注意“大”应将“亏”盖住。“会”的“人”要写得“撇”“捺”舒展。“尾”是半包围结构的字，要兼顾好里外部件的搭配。

2.朗读指导

    本课是一首小诗，句子短小，指导学生朗读的时候，一是要注意读正确，二是要注意朗读的速度和语气。

    在这首小诗中，作者对喜欢画画又有点爱吹嘘的丁丁是充满善意的讽刺的。所以，在指导学生朗读这首小诗的时候，要引导学生体会这种情感，再把自己体会到的通过朗读表现出来。朗读课文前4行的时候，要引导学生想象出丁丁神气的样子，把丁丁夸口时的心情表现出来。读第5～8行的时候，要想象丁丁画出的动物是什么样子的，想象它们如何在丁丁笔下变得可笑又滑稽。读最后两行的时候，要体会到作者那种充满善意的讽刺和诚恳的批评的感情，并受到教育。诗歌短小，合辙押韵，所以，还要指导学生读出韵味。

3.活动提示

（1）“读一读”。是复习巩固学过的生字，积累词语。这些词语有的是在课文中出现的，有的是由本课的生字组成的成语。可以把这些词语做成词语卡片，方便认读。

（2）“写一写”。题中的词语都是由本课要求会写的字组成的词语。要在识记的基础上来写，要耐心指导，做到写得正确、美观。

（3）“说一说”。是引导学生思考为什么说丁丁是个粗心的小画家。在教学中要引导学生认识到，丁丁画的画有很多错误，都和实际动物有差别。而不认真观察周围的事物，是造成他画画出错误的主要原因。教学时，可以先请同学在小组里说一说，让大家有一个充分发表自己意见的机会。

4.课时安排：1～2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    学生在学习这篇课文的过程中，往往会注意到丁丁的粗心，也会嘲笑他粗心，因此，教师在教学中要引导学生认识造成丁丁粗心的原因，从丁丁的身上吸取教训。

表达　绕口令比赛

教材分析

    绕口令又称为急口令或拗口令，它有深厚的生活基础，还有节奏感强、形象丰富、想象力强的艺术特色。能够锻炼口才的敏捷性，提高语言的表达能力。这部分内容提供了三个绕口令。《公公和冬冬》，主要写了公公与冬冬相互帮助的事。在读音上主要是区别“d　ng”“g　ng”这两个近似音。《书包和书报》主要写了书包和书报的不同用处，在读音上要区别“b　o”“b€鄌”。《画画》主要讲的是小花画画，画上了小华和花。相对前两个绕口令这个有点难度，要区别“hu€帷薄癶u　”“hu€唷比鼋埔簟Ｋ裕磷济扛鋈瓶诹畹慕埔簦?这节课的主要内容。教学时，要让学生读准每个字的字音，以正常的速度念读数次，在学生熟读的基础上，再训练快速朗读。

教学目标

1.指导学生读懂每个绕口令的内容。

2.区别好每个绕口令的近似音，并指导学生把每个字的字音读准。

3.用自己喜欢的方式熟读成诵，锻炼伶俐的口齿。

教学建议

（一）教学准备

每个绕口令中近似音的读音卡片。收集自己喜欢的绕口令。

（二）教学过程

1.指导学生读准每个绕口令的近似音。

　g　ng　　d　ng　　b　o　　b€鄌　　hu€唷　u€帷　u　

  　公  　 　  冬       　 包      　 报    　  画    　  华      　 花

2.读懂每个绕口令的内容。

教师可按照内容一起念读：

（1）准确读出每个字的字音。

（2）以正常速度念读数次。

（3）加快速度念读数次。

（4）加入响板，或拍手，增加念读的乐趣。

在念读的过程中了解每个绕口令的内容。

《公公和冬冬》讲的是老人和孩子相互帮助的事。

《书包和书报》讲了书包和书报的用处。

《画画》讲的是小花画画，画上了小华和花。

3.用自己喜欢的方式把三个绕口令熟读成诵。

4.绕口令比赛。

    比赛的方法要灵活多样，以调动学生表达的积极性。可以是“同桌对抗赛”“小组积分赛”，也可以是“全班总决赛”。以吐清字音，有一定的速度，有节奏感作为比赛的评比标准。

5.拓展练习。

    把同学们会的别的绕口令说一说，简单说出每个绕口令的内容，把大家收集到的绕口令展示出来。

    通过多种形式，调动同学们学习绕口令的兴趣，增进表达的欲望，锻炼伶俐的口齿。

6.课时安排：1课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    教学中可能会有个别学生因吐字不清，绕口令说得不流利、咬字不清楚，教师要耐心引导，多多鼓励，课下还要给他们提供一些绕口令多加练习。同时，学生刚接触绕口令，急于求成，没有读熟就用很快的速度去读，常常造成字音不准，吐字不清的现象，因此教师要加强绕口令朗读方法的指导。

相关资料

1.“绕口令”的由来。

    绕口令，顾名思义，就是一种绕口的小令，是我国民间口头文学的独特瑰宝，将各类双声、发音相同、发音相近及容易混淆的字组合在一起，形成一种读起来很绕口但是又具有妙趣的语言艺术。说绕口令时要求念得快，所以又称为“急口令”，同时因为绕口令读起来拗口，容易出差错，所以有人也称其为“拗口令”。

2.“绕口令”的分类。

传统段子、新编绕口令、演唱节目。

3.“绕口令”念读要领。

音准、速度、有节奏感。

4.绕口令示例。

（一）

八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑。

炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。

（二）

白石塔，白石搭。

白石搭白塔，白塔白石搭。

搭好白石塔，白塔白又大。

（三）

肉是肉，又是又。

肉不是又，又不是肉。

 （四）

四是四，十是十。

十四是十四，四十是四十。