11.在冬天里

[板块说明]

    飞扬的雪花带来了寒冷的冬天，冬天虽然是寒冷的，但也是美丽的。为了让学生初步发现冬天天气的主要特征，了解动植物的变化，感受冬天的美丽，以激发学生探索自然奥秘的兴趣，这个板块特安排了《在冬天里》这一主题的学习。这一板块主要由4篇课文组成：第一篇是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌《雪地里的小画家》，第二篇是历代流传，反映我国劳动人民生活经验的农谚《九九歌》，第三篇是一个童话故事《雪孩子》，第四篇是北宋诗人王安石的咏梅诗《梅花》。在板块的最后还安排了一次表达。从整个板块的内容来看，主题鲜明，体裁多样，对学生极富吸引力；从教学时间来看，正好是在冬季，对教师组织学生观察冬天天气的变化，花草树木的变化，体验冬天的美丽景色，无疑是最佳的时机；从板块所处的位置来看，安排在本册教材的最后，对全册教材的内容都应该起到一个总结的作用。

    在具体学习这一板块的时候，一方面要重点落实识字和写字的任务，一方面也要抓住这个板块的特点，加强朗读和背诵的指导，像《雪地里的小画家》《九九歌》《梅花》，都非常适合背诵。还有课后安排的《小雪花》《下雪了》，浅显易懂，并且朗朗上口，也是学生背诵的好材料。

    在学习这个板块的时候，教师还可以组织学生亲自到大自然中去观察，去体验，并鼓励学生结合自己的体验，大胆地想象，大胆地创作，写出属于自己的小儿歌、小诗歌，用自己的语言来表达对冬天的喜爱。

11—1　雪地里的小画家

教材分析

1.文本解读

    这是一篇富有儿童情趣的诗歌，作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征，又用设问的形式，指出青蛙没来的原因。本课共有六句话。第一句话讲的是下雪啦；第二句话讲的是雪地里来了一群小画家；第三句话讲的是这些小画家是谁，它们各画了什么；第四句话讲的是它们怎样画画；第五句讲的是青蛙为什么没来，是个问句；第六句回答青蛙不来的原因：它冬眠了。

    本课的语言生动有趣。这里的“小画家”，就是指小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。因为小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

2.教学价值

    本文是一首优美的儿歌。儿歌节奏鲜明、音调和谐，文字排列整齐，错落有致，气韵生动，适于诵读积累，是学生背诵的好材料。儿歌充满儿童情趣，字里行间都流露出对小动物的喜爱之情，是一册教材中不可多见的美文，有利于引导学生感知生活、观察事物。

    本文位于这个板块的第一课，依托本课可以引出“冬天”的话题让学生交流讨论，使学生对冬天有初步的感知。在课文中，学生会进一步体会到冬天景色的美丽，以及冬天给孩子们提供了自由玩耍的天地。课文中的插图，形象、逼真地刻画了各种小动物们脚印的特点，使语言文字的内容变得更加直观，更加亲切，这都是教学这课的有利资源。课后习题增加了思维的训练，如“照样子说一说”，有利于学生积累生活经验。

教学目标

1.会认12个生字，会写“画”“枫”“牙”“几”“为”“什”6个字，认识1个新笔画“横折弯钩”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4.体会下雪时小动物们的快乐，感受冬天特有的情趣。

教学建议

（一）教学准备

1.要求会认的12个生字的卡片。

2.准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

（二）教学思路

    本课属于随文识字。随文识字，生字随课文出现，边识字边阅读，结合课文来学。在随文识字中，要注意寓识于读。通过朗读，读通全篇的文字，然后结合课后的生字表，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。要寓解于读。汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。寓理解字义于语意之中，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义。要观察临写。“寓识于读、寓解于读、观察临写”既扫清了阅读道路上的“拦路虎”，又借助汉语拼音这个“拐棍”及朗读掌握了生字，理解了字（词）义，还通过老师的提醒、示范、指导强化了写字训练，可以说是立体识字。具体步骤是：

1.初读课文，找出生字，借助拼音，读准生字。

    在这个环节中，要发挥学生的主体。学生尝试拼读在先，然后，教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。具体操作可以这样：（1）自由练习读课文，把不认识的字在课文中圈画出来。（2）借助生字表中的拼音把生字读准。（3）检查学生识字情况。可利用生字卡片指名读，小组轮读，全班齐读。在检测中要注意“什”是翘舌音，“参”是平舌音，“加”是三拼音。在强调读音的同时，要注意引导学生感知字形，初步建立生字的表象。（4）再读课文，在文中巩固生字的读音。

2.精读课文，结合语言环境，理解字义，加强朗读指导。

    （1）当学生把课文读通顺以后，要让学生了解课文内容读懂每句话的意思，这时，要引导学生结合语言环境或生活实践理解生字新词。要注意区分会写和会认两类字。教师要重点引导学生在语言环境中理解应会认的字，而会写的字要再次复习已了解的音、形、义。要求会写的字，不仅理解在本句中的含义，也可扩展延伸，如借字组词，扩展造句等。这个环节，理解字义是重点，因此，要采取多种教学方法，帮助学生理解。如“枫”，根据文字的结构特点，帮助学生理解，即：“枫”是木字旁，表示一种植物，在这里指的是“枫树”。“几、什”可以借助字典，帮助学生理解，即：“几”表示询问数量的多少，当读第一声时表示小或矮的桌子；“什”表示“什么”，代词，有时表示疑问，有时表示惊讶或不满。“画”可以借助直观的事物，帮助学生理解汉字本身的意思，再联系上下文理解“小画家”的意思，指的就是小鸡、小狗、小鸭、小马。“月牙”联系生活，帮助学生理解，指的是新月。在这里要注意理解字义要同字音、字形紧密联系。

（2）加强朗读和背诵的指导。

    这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦！下雪啦！”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。

    最后两句要读出问句和答句的不同语气。在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

（3）采取多种形式，增强识字的趣味性。

    在识字的过程中，要适时对学生进行点拨，帮助学生记忆字形。可利用汉字本身的规律，借助形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。例如：实物演示法，适时直观的物体演示，会给学生留下鲜明生动的形象。如教“笔”字，出示一支毛笔，告诉学生从古代开始人们就用这样的“笔”写字，它是用竹子做的杆，用毛做的头，所以这个字上面是“竹”，下面是“毛”。

3.分析字形，指导写字。

    记忆字形是低年级教学的难点，我们可采用结构记忆法、笔画笔顺记忆法、联想记忆法、字谜记忆法、直观记忆法等。如采用猜字谜的方法学习“画”字，“一块豆腐切四块，放到锅里盖上盖”。用结构记忆法学习“枫”“什”，“木+风=枫”“亻+十=什”。用数笔画的方法学习“牙”“几”“为”。随生字“几”的学习，认识新笔画“横折弯钩”。最好的方式，是让学生自我讨论，学生自我发现的要比教师教好得多。写字教学要认认真真地指导，扎扎实实地训练。低年级还没有养成良好的写字习惯，所以，教师必须加强指导，可以这样进行：先让学生读一读虚宫格里的生字，要让学生注意观察生字的结构，想一想笔顺，数一数笔画，特别注意笔画在虚宫格里的位置，然后让学生说一说怎么写。教师根据学生的汇报，纠正、讲解、范写。

（三）课时安排与内容分配

1.课时安排：2课时。

2.内容分配：第一课时随文识字，指导朗读和背诵，指导书写“几”和“为”两个字；第二课时继续指导写字，主要书写“画”“枫”“牙”“什”四个字，完成课后一、二题，练习朗读、背诵。

教学中可能出现的问题与解决对策

    本文是以雪为背景进行描写的，生活在北方的学生读来非常亲切，可是对于生活在南方从没见过雪的学生来说，理解起来就会有一些困难，因此教师教学时可通过挂图或者课件生动展现北方雪景，增加学生的感性认识。

    本文中出现的小鸡、小狗、小鸭和小马都是农村常见的小动物，它们脚趾的形状农村学生都非常熟悉，理解起来很容易。而城市学生就需要教师通过挂图或者课件来丰富其感性认识了。

    此外，本课教学时，学生可能要问是不是雪地上只有这几个“小画家”呢，教师可以因势利导，启发学生想象还可能会有哪些小动物来雪地上“作画”，它们会“画”什么“画”，还有谁可能躲在洞里睡着了，进行发散思维的训练。

相关资料

    冬眠：某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它的体温能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。