4.汉字家园（二）

[板块说明]

    这是一组以识字为主的板块。本板块出现了多种识字形式，也涉及到多种识字方法，教学中，教师一定要注意引导学生发现识字规律，掌握识字方法，提高识字教学效率。教学中还要注意关注学生已有识字基础，关注学生已有识字经验，和他们的生活结合，体现教师教和学生自主识字相结合。另外，一定要做到识字和发展学生的认识、语言相结合。本板块教学建议用9～10课时完成。

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教材分析

    本课由12对单音节反义词组成，每对反义词的下面有相应的由这对单音节反义词构成的词语。课文中配有图画，大部分反义词的相对关系都可以从图画中找到。图画的配用，可以帮助学生理解词语的意思。教学时要注意结合图画中的情境积累词汇，发展思维，在情境中进行语言训练。

教学目标

1.认识11个生字，会写8个字，正确读出12组反义词，积累词汇。

2.了解反义词的特点，感受汉语言文字的奥妙。

3.结合图画中的情境，进行语言训练。

教学建议

（一）教学准备

1.生字卡片、反义词卡片。

2.课前教师可以制作课文挂图或多媒体课件。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）创设识字情境，教师可以通过多媒体课件或课文挂图，将学生带入课文的情境中，使学生置身于相对事物之中。如教师可以以爷孙俩逛公园为线索，在学生扮演之前，有意识地找来个高的爷爷，个儿矮的孙子，边走边看边说，引导学生发现事物的相对性。教师可随机出示生词进行教学，帮助学生识记生词。也可以先出示课文中的反义词，由学生借助拼音认读，然后发现本课所学的生词的构成规律，再到课文的图画中寻找相对的事物，同时发展语言。总之，在学习的过程中，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生通过自主、合作的学习方式发现、总结规律，通过多种方法认读记忆生字：结合事物认字，借助拼音认字，在小组内合作认字。并可通过多种游戏的方式巩固记忆，如在小组内对对子，大家互相找生字卡片，或者同桌互相比赛。

（2）在交流识字方法的过程中，注意引导学生观察生字的特点，采用多种方法识记。如“轻——经”“浅——线”“短——矮”可以采用新旧字对比的方法识记。“死”是象形字，“  ”不是“匕首的匕”，像人低头吊唁死者。也可采用猜谜语的方法：一夕危险，匕由人变；合在一起，性命已完。“幼”是会意字，“幺”表小的意思，指小孩。可以采用部件组合的方法记忆。“内”是会意字，由外向内进入的意思。“轻、细、矮、浅、窄、静、虚、误”均为形声字，可依据

形声字的特点识记，也可以采用部件组合的方法记忆。

（3）在识字过程中，注意结合课文的图画进行说话训练，发展语言。教师要充分利用课文插图，结合本课生字词的特点，进行说话训练，如：石凳窄，石桌宽。也可以把语言训练具体化：在草地上有一个宽宽的石桌和两个窄窄的石凳。教学中还要注意运用生活中的事物进行说话训练。

（4）写字指导注意鼓励学生从总体上观察本课生字的书写特点和构字规律。学生通过仔细观察，注意合体字在虚宫格中的部件位置，教师根据学生实际指导，突出重点，如“力字旁”的书写方法，左小，右大。“宽”字“艹”以上在上一线，注意安排好字的结构。本课的生字高矮胖瘦各不相同，要根据实际需要，学生写后可以通过自评、互评等方式感受汉字书写的美感。也可通过互写反义词的方式比一比看谁写得又准确，又美观。

“死”的笔顺： 死

2.活动提示

（1）“读一读，写一写”。既可以帮助学生巩固所学的生字，也可以帮助学生积累词汇；可以放在课上扩词时练习反复认读，也可以放在课后进行书写练习。

（2）“读对子，做游戏”。反义词小对子，既可以帮助学生记忆成对的反义词，也可以让学生感受中国汉语言的趣味。教学时，教师可采用各种游戏引导学生熟读成诵，而且可以让学生在生活中寻找小对子，练习说一说。

（3）“写一写”。不仅帮助学生巩固所学，而且提示学生反义词有时是相对的。在具体的语言环境中，“死”的反义词可以是“活”，也可以是“生”。“外”的反义词是“内”“里”。“老”的反义词是“少”“幼”。

3.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.教学插图形象、直观地揭示了课文内容。教学中，教师要有目的地引导学生观察插图，借助插图说出意思相反的事物，千万不能变成看图说话。

    2.教学时，学生可能说出的反义词答案不唯一，教师应准确地把握，鼓励学生从不同的角度说出不同的答案。