设计理念：

    低年级的语文教学还应以识字为主，阅读，则不必过多讲解，主要通过读来感悟理解文章内容。根据学生的认知规律，引导学生识字，引导学生用各种方法来识字，同时调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，培养学生的语文学习兴趣，养成良好的学习习惯。这篇文章内容潜显易懂，通过各种读让学生来感悟理解，再通过表演等形式的练习来加深学生对文章的理解。兴趣是最好的老师，教学中老师要用各种手段来激发学生的学习兴趣，让学生体验到学习的快乐，由始至终兴趣盎然地学习。

教学目标 ：
1、认识本课中10个生字，并积累带有生字的词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
3、在了解这个神话故事的基础上，使学生初步感悟精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。

教学重点：认识本课中10个生字，感悟感悟精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。

教学难点 ：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的行为。
教具准备：教学挂图、生字卡片、教学生字的课件及《精卫填海》的视频资料。

教学流程 ：  

一、 激趣导入  ，听读课文，了解大意

1、师：同学们今天我们继续学习第十板块“神话”中的第二个故事《精卫填海》。 [板书课题：精卫填海] 

2、下面请同学们听老师范读课文，边听边思考：从哪儿能看出这个故事是神话？

3生答：炎帝的小女儿死后变成了一只小鸟；文中有海神。（只要学生答得接近就表扬，主要让学生了解神话的特点和在听读过程中能否了解课文内容，养成边读边想的好习惯。）
二、初读课文，解决字音，理解生词

1、 学生自由读文，把自己读不准的字音和不理解的词语画下来。

2、 老师领读，学生把刚才读不准的字标上字音，然后汇报，并把不理解的词说出，请大家帮助解决。（这一环节主要是培养学生认真听读，自主学习的好习惯。）

3、 老师引导学生以多种方式来解决不理解的词语，重点理解：

（1） 泛滥（查字典）；

（2） 衔来（换词）；

（3） 愤怒（表演）。

三、再读课文，学习生字，掌握生词

1、刚才我们扫除了大家学习课文的障碍，现在请大家来练习读文，边读边画出本课的生字，然后指名分节读文。

2、（表扬大家课文读得好，调动学生的积极性）老师出示字卡，指名学生领大家拼读。

卫(wèi)   填(tián)   泛(fàn)   滥(làn)   淹(yān)   帝(dì)   愤(fèn)   怒(nù)   夺(duó)   勇(yǒng)

3、请大家再自由拼读，把自己易错的音多读两遍，然后告诉大家哪个音容易读错，重点引导掌握“填(tián)”的读音。

4、请大家为生字组词，进一步理解掌握生字。

5、请大家观察这些生字，看哪几个你认为字形是难记的，请你想办法把它记下来，然后汇报。在学生汇报时，老师适机帮助：

（1）老师适机帮助学生分类，把适于用“形声字”识记法的字找出来：填泛滥淹愤怒勇。

（2）其余三个字，在学生汇报后老师出示字谜使学生在游戏中就能掌握字形，进一步理解字义：

（卫）退却在后，有一接收。全力防范，确保不丢。

（帝）立在上面不全，中间宝盖缺点。一条长巾在下，古代君王可见。

（夺）买布尺不准，一看是大寸。谁说是巧取，其实是抢人。

6、巩固生字。

（1） 学生开火车为生字组词。

（2） 出示课件，玩小猴子过河游戏，河中的每块石头上都有一个词语，学生每读对一个词，小猴子就能跳到一块石头上，词语读完了，小猴子也就过河了。

奋勇     愤怒     广泛     泛滥     炎帝

精卫填海   先声夺人   勇往直前   非同小可

四、三读课文，感悟理解

过渡：生字都学会了，我们再回到课文中。请大家快速读文，看谁读书最动脑，老师有很多问题问大家，看谁读得明白。

1、 以导读的方式略讲第一、第二节。

问答方式导读：传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游玩,不幸被淹死了？（炎帝的小女儿）后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做？（精卫）精卫天天从西山衔来什么和什么，投进大海里？(小石子和小树枝)
    你们真了不起，这么多的问题都难不倒你们，从刚才你们的回答，（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来……和……投进大海里（石子和树枝）。她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案，请大家看大屏幕，学习第三节。

2、 以朗读的方式精讲第三节。

（1）师：第3自然段的对话非常精彩，我们来分角色朗读，怎么样？ 请大家来当评委，你认为自己读得怎么样？ （师读旁白，男生读大海，女生读精卫。） 
（2）读后生来评价（略）

（3）师引导学生读出大海的“愤怒”和精卫的“坚定”。（指名练习，师指导大海的话要读出生气的感觉，精卫的话要读出下决心，一定做到的感觉。）

（4）请大家小组合作，分角色朗读课文，先在组内练习，然后请同学推荐读得好的来展示。 （“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文，较比起生硬的讲解，更适合学生的认知心理，更符合人文性。）
（5）师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？ （从小培养学生合作学习的意识和习惯。）

3、 以表演的方式体验第三节。

（1）师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像来把课文表演一下，你们会表现得更好，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。） [继续加深对角色的理解，表演的方式既活跃课堂气氛，又锻炼胆量。]  
（2）学生表演。（略）

4、略讲第四节，反思课文。

（1）师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢?大家齐读最后一节，边读边思考。(生自由发言)
（2）师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（生发言，师引导学生正确利用水。）
（3）师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。最后，让我们再齐读一遍课文的最后一节吧。

作业设计：

1、给身边的小朋友讲《精卫填海》的故事。

2、课外阅读中外神话故事。