购书推荐
10—3 狼和小羊
教材分析
这篇课文讲了一只狼在小溪边看到一只小羊，便找种种借口要吃掉小羊的故事。这篇课文以对话为主，在一问一答中揭示了狼蛮不讲理的凶残本性。使我们懂得像狼一样的坏人是不能同他们讲道理的，要敢于同他们作斗争。
教学目标
1.认识14个生字，会写8个字，认识多音字“背”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3.学习课文，使学生增强自我保护意识，遇到坏人敢于斗争。
教学建议
（一）教学准备
生字卡片、多媒体课件。
（二）教学过程
1.识字与写字
（1）识字指导
本课生字较多，教学时可采用以往学生熟悉的字理识字、随文识字、字谜识字、部件组合等方法识字。
字理识字：“安”字：像一个女子安然坐于室中之形。古人用女子静坐家中操持家务，表示没有战争、没有灾祸，生活过得很平安、很舒适。所以“安” 字的本义是安定、安全、安逸，引申为习惯、满足。此外，“安”字还可以用做动词，有安置、安放的意思。
“争”字：像上下两只手在同时抢夺一件物体的形状。“争”字的本义为抢夺，引申为争斗、竞争、争辩、争取等义。
“反”字：即“扳”字的初文。古文的“反”字，像一个人在悬崖峭壁下用手向上攀缘之状，本义为扳、攀，引申为翻转、反复之意，又引申为方向正反的反，随着引申义的进一步扩大，“反”字的本义渐渐隐晦，于是只好在原字又加一个“提手旁”，另造了一个“扳”字来表示攀缘之义。
运用形声字识记生字，如“伙、近、扑”等字。
多音字。
脏 （心脏z€鄋g） （弄脏z ng）
背 （后背b€鑙） （背包b i）
（2）写字指导
要求书写的8个字中，有一个独体字“反”，要注意笔顺；上下结构的字有“争”和“安”，书写时注意应上小下大，左右结构的字，应注意书写时要左窄右宽。“近”是半包围结构的字，书写时要先写里面的“斤”，再写外面的“走之旁”。书写时重点指导“往”和“扑”在虚宫格中的位置。
2.朗读指导
这是一篇以对话为主的小故事，教师在指导朗读时要引导学生抓住关键词语，读出语气。“狼想吃小羊，就故意找碴儿……”“故意”一词应该读重音。在描述狼说的话中，如“气冲冲、大声嚷道”也要重读。小羊很小，说话没有那么大声，又觉得莫名其妙，虽然极力辩解，但声音也不大，应读出温和、委屈的语气。
3.活动提示
（1）“读一读，再按部首写下来”。这道题主要是让学生将相同偏旁的字归在一起，找出规律，巩固识字。
答案：反犬旁：狗 狐 狸
口字旁：叼 鸣 哇
鸟字旁：鸡 鸦 鸽
（2）“选字填空”。这道题是让学生区别已学过的同音字，教师要引导学生通过字义区分。
答案：近日进入坐下座位
（3）“读句子，并注意语气”。这道题是让学生根据标点符号读句子。带问号是疑问句，应读出疑问的语气。带感叹号是感叹句，表示强烈的语气，应读出强烈的感情。
（4）“表达”。这篇课文以对话为主，依托课文内容安排了这次表达——编对话。训练学生的表达能力、组织语言能力及与人交流的能力。
首先，应让学生找出故事中的对话，知道什么是“对话”，再了解对话中标点符号的用法，知道说的话应用引号引起来。其次，让学生自由组成小组进行交流，联系生活实际，内容不限。最后，看图想象编对话，是指几个小朋友在查阅资料时可能会说些什么。这一部分也可以让学生在续编故事时进行想象。这次表达练习应通过生活中、故事中、看图想象三个部分完成。
4.课时安排：2～3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
1.这课要求会认的字较多，教学中教师可以放手让学生进行小组学习，让学生自己利用已掌握的识字方法学习，教师相应加以指导。如字理识字，在学生认字基础上，出示图片加深理解。如“辩”字也可以运用字族识字（辨、辫），扩展学生的识字面。
2.这一课结尾处在狼扑向小羊时戛然而止，留给学生很大的想象空间。教学时不妨设计这样一个环节：如果你是小羊，此时你会怎么做？学生的回答会有许多种，但都会是想办法摆脱狼，如：会飞快地抓一把沙子撒向狼，然后趁狼揉眼睛之际逃跑。一边跑，一边喊救命。（3）我装成可怜的样子，想办法先取得狼的信任，骗过它再逃跑。这样，不但锻炼了学生的表达能力，发挥了学生的想象力，还充分调动了学生参与的积极性。并且激发了学生同情弱者，憎恨敌人，不向恶势力屈服的思想感情。
相关资料
1.词语解释
故意：有意识的、存心的。
温和：和顺、宽容。
争辩：争论、辩驳。
逼近：接近、靠近。
龇牙：张着嘴露出牙，形容面目狰狞。
2.《伊索寓言》
《伊索寓言》是一部寓言集，相传是由公元前6世纪被释奴隶伊索所作。实际上《伊索寓言》是古代希腊人在相当长的历史时期内的集体创作，是古代希腊寓言的汇编。
《伊索寓言》内容丰富、广泛，大多运用拟人手法。情节简单，但形象生动，比喻恰当；故事短小，但主题明确，寓意深刻。
《伊索寓言》在欧洲文学史上为寓言体裁奠定了基础，对后来欧洲及世界文学产生了广泛影响。
