购书推荐
2008年5月13日至16日，历时四天的第二届“长春杯”教学大赛落下了帷幕。笔者作为本次大赛的评委，荣幸地观摩了大赛的全过程，欣赏到25节异彩纷呈的好课，深受感染也深受启发。本次大赛的参赛选手，用他们无穷的智慧和创造力，将长春版教材的精华所在一一呈现在我们面前，无论是低学段的特色课《汉字家园》，中学段的经典课文《这条小鱼在乎》《生命的药方》《看不见的爱》等等，还是高学段的古诗文教学，都是那样精雕细刻，散发出浓浓的语文味。参赛课的课型也是包含了识字、阅读、表达、作文等各个层面，可谓是百花齐放，人才辈出。
“读一本好书，就像和高尚的人谈话。”看一堂好课，就像是接受一次心灵的洗礼。回顾四天来的无数精彩，评委的一致感受就是：课堂无小事，细节见其功。
一、识字寓趣，给“知识”一块习得的磁场
语文，语文，“学语习文”。汉语的特点就是字构成词，词连成句，学习语文，离不开“咬文嚼字”。那么，“识字”教学终结的目的到底是什么？ 课堂教学当中的识字过程，不外乎“认识、会写、掌握识字规律”这三个层次，该浅则浅，该深则深，既不增加负担，也不错过培养兴趣的良机，轻松识字，根植文化。但是，能把握好识字教学的尺度却不是一件容易的事，必须要有厚实的汉字研究基础，还离不开课堂教学每一步的精心设计。
解放大路小学贾占武老师所授《四时田园杂兴》一课，在识字方法的处理上，既显示出深厚的汉字文化底蕴，又不乏高超的教学技艺，值得借鉴。从贾老师对每一个生字的处理上不难看出，他对生字具有深入的研究，熟谙每一个字的来龙去脉和相互关联，因些才能得心应手，一举多得。采用的方法也恰到好处，不是生硬照搬字理，而是将识字寓于丰富的学习手段之中：用简笔画、做动作和看图片等形象直观且深受儿童喜爱的学习方法，辨析字形，解释字义。通过了解字义又了解了诗意。既不单纯识字，又不荒废古诗的阅读教学，真正做到了识字阅读相得益彰。
“兴趣是最好的老师”，语文学习本身应是最饶有趣味的过程，博大精深的汉语文化，为我们的语文课堂提供了无数教学资源，善于运用就能将语文课堂打造成一个语文学习的磁场，吸引孩子们，在感官受到强烈震撼的同时，牢牢地记住了我们中国的文化，感受到她的神奇魅力。
二、读书引悟，给“技能”一架生长的阶梯。
语文学习是学生自主的语文实践过程，换言之，就是学生一次又一次的阅读经历。但是，“阅读”，只是无意注意下的随意行为，因此，程度上有深浅的差异。而“阅读教学”是老师、学生、文本三者间对话的有效过程，教师的责任是促进学生的阅读由浅入深，达到与课本的“高端”对话。中高年级的语文阅读课的“语文味”就体现在对文本的深度感悟之中。而我们更该看重的，是教师如何能引导学生在文本中有效地走个来回。师大附小的陈吉荣老师，给我们做出了典范，在《十六字令三首》的教学环节设计上，就遵循了“由浅入深”的阅读心理，引导学生层层探寻，由表及里地体味出文本的真正内涵。
第一层：16个字，读成一个词（这是在把书读薄）
（板书） 山
峻峭巍峨
雄险
立地 顶天
第二层：通过想象，再读成一首诗（这是在把书读厚）
（完成板书）山
峻峭巍峨翻越难
真雄险
立地又顶天
第三层：“山”的背后，你又能读出什么？（这是立足根本）
（板书）人
一往无前壮志坚
真豪迈
砥柱可擎天
第四层：三首之后，你还想收获什么？（这是习惯培养）
看，这就是教师应该发挥的“引领者”的作用。语文阅读不能只停留在“愿意读哪段就读哪段”的阶段，“愿意怎么读就怎么读”的水平，我们的责任是让学生“哪段最好我能品出”“应该怎么读才怎么读”，只有不断地提升学生的欣赏感悟能力，才能越来越品出语文的滋味。
三、导读以情，给“情感”一台对接的频道。
语文学习强调工具性与人文性的统一，是由语文学科的特质决定的，语文学科的人文归属告诉我们，在语文课堂上必定要流淌着情感的血脉，要有情感的交流，所以语文教学中，教师要以情导情，能为学生开辟一个感悟和倾诉的空间，像广播电台“对话”节目的主持人一样，在平等、尊重、和谐的氛围中打开学生的心扉，与他们产生有意义有影响的对话。李吉林老师的“情境教学”风靡全国，经久不衰，就充分证明了语文课堂上情感教学的重要性，在本次大赛上我们也欣喜地看到了这样一位善于情境教学的老师，那就是一实验银河校区的周蕾老师，她所授的《生命的药方》一课，从始至终贯穿了一个“情”字，真可谓：怎一个“情”字了得！
1、 情融于理，唤起学生研读之欲
上课伊始，黑板前出现了一幅欢乐的图景：一条小河中，一只橡皮伐，两张孩子天真的笑脸。伴随着悠扬的乐声响起，周老师深情地问了一声：还记得这两个人物吗？在他们之间发生了一件怎样的故事？今天我们就再次走进课文，走进他们的“情感世界”。
接下来,教者引导学生直奔主题：“在寻找生命药方的过程中,艾迪做了哪些努力?”在友情的感召下,帮助学生理清文脉,有条理地开展阅读,做到了“情理交融”。
这个开场,正如周老师在教案中写的那样:“深情追忆,先声夺人,未成曲调先有情”。
2、情融于思，培养学生动手之习
在初步回顾课文内容之后，周老师抓住了文中的两个“病”字牵出本文的主线：“在妈妈眼里，心灵的病比身体的病更可怕，那么快乐、友情在人的生命中，真的就这么重要吗？”以此带出全文，帮助学生层层领悟，逐步走进人物的内心世界。在此，教师还安排了一个自学环节，让学生画一画，议一议，想一想。这样的安排不是作秀，因为有了强烈的情感铺垫，学生已经牢牢地被这个问题吸住，马上回到文本里一探究竟，已经成了很自然地反应了。也只有在情感营造的气场里，自学才是有源之水，有本之木。
3、情融于议，紧扣学生动容之处。
《生命的药方》一文涉及了两大人文主题：一是对爱滋病患者的关爱，二是对“友情”的诠释，两点都是很能打动人心的，易于引起学生的关注与思考。本文的学习，贵在通过“入情入境的朗读，抓住关键词语反复感悟”等方式，感受德诺的孤独，体会这份“友情”这份“快乐”弥足珍贵，读懂德诺母亲为儿子不幸生命中的这一点点安慰而“泪如泉涌”，明白“生命的药方”的含义之深。周老师正是这样，引导学生在品味词句的过程中，一边读一边议，在学生动容之处大书特书一个“情”字，让学生的心灵沉浸在情与爱中，得到滋养和净化。
4、情融于读，升华学生爱人之情
有了前边那么多的烘托，学生再读本文，已是情深深意浓浓，读得真切，读得动容。就是在这个“情”字的导引下，学生又一次深深地体会到——“语文的滋味”是字里行间的情，是唇齿之间的情，是心灵深处的情啊。
四、点拨设巧，给“思维”一条深化的隧道
尽管，我们总在呼吁，语文学习一定要回归文本，要读书。但是，无论是平时的教室里还是公开课的课堂上，只看屏幕不看书的现象还是屡见不鲜。对电化教学的过度依赖，让很多课堂缺失了对文本整体感知的环节，学生对一篇课文的学习被人为地由篇分割成段，甚至碎裂成词和句。这是违背阅读教学规律的。阅读教学的一般规律是从整体入手到局部深化再回到整体，教师头脑中必须要有清晰的教学思路，才能帮助学生建构清晰的学习思路。一实验中海校区的梁士富老师，在教学中关注了这一点，通过传统的“板书”教学，清晰地抓出了文章的三条线，达到了“扎实，朴实，真实”的课堂教学至善之境。
请看，他的板书：
人间真爱
看不见的爱
傍晚 “我” 母亲 孩子
怔住 捡递 微笑 安详 偏、高、低
瞄
“……都这么玩儿。”
沉默 “……总会打中……” 不停地打
“……做了没有。”
夜色 信任 支持 （打中）
《看不见的爱》一文共有三个人物三条线索，母亲与孩子的表现是两条交叉线，“我”的感情线是一条并行线，抓住三条线，文章的脉络就清晰地呈现在眼前，文章的中心也就容易揭示出来了。这节课的板书设计，虽然传统但很追求实用，可谓是煞费苦心。
再看绿园小学徐丹老师在《这条小鱼在乎》一课中的板书设计：
这条小鱼在乎
小男孩
走得很慢 关
用力 善良 不停地 爱
头也不抬 生
命
整个板书提炼出小男孩挽救小鱼生命过程中几个重点词语，突出了他的善良，提出了“关爱生命”的主题。造型如同一条美丽的金鱼，可谓是匠心独具。
语文课上老师的点拨，很多是在对话中见机行事，评价语固然要讲究要有启发性。但是，一个精心设计的板书，是对全文精华的高度概括，重视板书设计，重视发掘传统教学经验中的宝贵财富，也是一条启发学生灵性，开掘学生思考深度的有效途径。
五、拓展有序，给“课堂”一片辽阔的蓝天
积累、感悟、运用是语文课堂学习永不褪色的三大主题，在新课程理念中最受欢迎也是最普遍被效仿的一个做法，就是把大量的资料引进课堂，已经形成了一种现象：遇阅读课必有资料链接，必有拓展阅读。可是，拓展的宽度、长度、深度、广度到底怎么把握？资料的选择、运用，以什么为标准？这些问题还是需要在教学实践中不断去探索的。这次大赛中，很多课在拓展阅读方面有了长足的进步，像《十六字令三首》一课中恰当地引入红军长征的资料，为突破“写山更是写人”这一难点做足了准备。再有，《生命的药方》一课教学中引进了一些艾滋病患者的图片，让学生了解艾滋病的肆虐程度，催化了学生对德诺处境的同情。其中，最令人回味的还是省二实验学校刘向锋老师所授的《已死的母熊》一课的拓展设计，不仅有力地支持了本文的教学，还形成了一个清晰完整的链条，成为全课的教学线索，有序而有效。
首先，复现《白鹅》图，介绍丰子恺。再示李叔同像，介绍二人的师生关系。从而引出《护生集》，交待本文的图文关系与背景资料，导入自然，巧妙，一举两得。
其次，巧妙过渡：既然“先有漫画，后有文字”，不妨先来读图。引导学生观察图画。
接着，学文，指导文言文的学习方法，通晓全文的内容。
然后，再回到全文，幻想：开枪之前，猎人如果看到其乐融融的场面，还会开枪吗？这时，教师领着学生回顾了以往学过的课文《鸟》，回顾了另一幅教材中的图片《天鹅过马路》，经此总结，提出了“护生”的主题，拓展了学生的思维空间：从一课到一本书再到一个学习体系，从课堂到生活，学生所关注的问题由小到大。
最后，推介《护生集》，随着一幅幅生动的漫画在眼前闪过，学生的心中已经燃起一睹为快的欲望，课后的自主阅读一定是一番火热的景象。
六、链接审时，给“语文”一盏现实的明灯。
“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。顾炎武这幅名联之所以广受读书人推崇，与它倡导做学问的人要入世，要与国家，民族同呼吸共命运有着密切的关系。课堂小语文，语文大课堂，与时代同步，是语文学习重要的使命。这次大赛，恰逢我国刚刚遭受四川汶川大地震的袭击，万众一心，抗震救灾的关键时刻，因此，很多节课都采取了快速的反映，在教学中加入了抗震救灾的元素，有的通过生字教学说上几句，有的出示图片沉思片刻，有的揭示文章主题时关注这一现实问题，总之，教师们没有“两耳不闻窗外事”，学生们也就懂得了，阅读要联系自己，联系生活，联系现实，关注国家，关注社会，关爱他人。
通过这次长春杯大赛，我们看到了一节节振奋人心的语文课，让我们在品味着浓浓的语文味的过程中，享受到了语文课的精神快乐。本文只是听课中点滴感受的汇集，对所有参赛教师的于我的恩惠不成敬意，但是引发的思考却是最为珍贵的。如果将本文标题中的关键词串成一句话的话，那就是：语文课堂，是思维，情感，知识，技能的训练场，更是学生喜爱语文，形成语文综合能力的磁场。愿我们的老师，都能用我们智慧的心灵，给学生开通一条路，点亮一盏灯，撑起一片天，让爱的翅膀带学生们在语文的天地里任意翱翔！
2008年6月13日
