9—2　寄给青蛙的信 

教材分析

    《寄给青蛙的信》是一篇童话故事，故事以拟人化的手法，从儿童的视角，描写了青蛙等信、松鼠写信和蜗牛送信的情节，字里行间体现了松鼠和青蛙之间真挚的友谊，文章充满了童趣。

教学目标

1.认识12个生字，会写8个字，认识多音字“难”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.朗读中感悟到人与人之间是需要互相关心、互相帮助的。

教学建议

（一）教学准备

生字卡片、电子课件。

（二）教学过程

1.识字与写字

    本课生字较多，要注意培养学生自己借助拼音读准字音，运用已学的汉字知识，识记字形，联系上下文理解字义的能力。在检查学生自学生字情况时，可采用教师或学生背对生字互相猜字的游戏，激发学生识字的兴趣。

    定：是会意兼形声字。甲骨文从宀，从正（前往），到房中止息之意。金文大同。篆文整齐化。隶书后楷书写作定。本义为止息，引申为安定。演变过程为：。

    邻：是形声字。金文从阜，声。小篆从邑。从邑表示居住。有星罗棋布的意思，人的居住地也有星罗棋布的样子。邻本指人居住的组织。引申为相邻、邻近。邻是约定俗成的新形声字，从阝，令声。

    脸：是形声字。小篆从月，佥声。本义是脸颊。

    本课要求写的字较多，建议教学时，先请学生说说哪些字不容易写好，哪个字容易写错，针对学生指出的问题，有重点地加以指导。就书写的正确与美观方面，下列情况应特别注意：“哭”，下半部分是“犬”，不能少写一点；“定”字的长捺要写得舒展。

2.朗读指导

    朗读指导要贯穿全文教学的始终，既是目的，又是手段。本课朗读的指导可分以下几步。第一步，这篇文章轻松活泼，富有生活气息。因此我们可以选用自然、轻松的声音来朗读。揭题之后教师以讲故事的口吻范读全文，要求学生端正拿书，专心看书，认真听读，然后让学生自读课文，注意读准字音，不读破词，不读破句。第二步，结合重点词句的学习进行朗读指导。开头要用慢速，使听者听得清楚明白。经过要娓娓道来，要从容不迫；关键之处要运用重音、停顿引起听众的注意；高潮到来，要用节奏语速的变化来表现，否则就会显得平淡无奇了。故事中的人物，要用声音来塑造形象，人物的喜、怒、哀、乐都要用声音来表现。

3.活动提示

（1）“按序号，把词语写到邮箱上”。这部分练习的目的是巩固词语并认识邮件和邮箱。通过抄写词语，可以加深对这些词语的印象，与此同时可以防止错别字的发生。

（2）“把适当的词语填到横线上”。这部分练习是考查学生对课文内容的理解，也是对课文内容的概括。练习时，可以适当地再提几个扩展性的问题，如：小松鼠为什么给小青蛙写信？考查学生对课文的理解。

小松鼠给小青蛙写信。

小松鼠请蜗牛大叔帮他给小青蛙送信。

小青蛙收到了小松鼠的信，大声地念信。

（3）“说一说”。活动与练习的目的是教育学生学会使用文明用语“请您”，并会使用这样的句式说话。练习时可以让学生先说一说在什么情况下使用“请您”，然后创设情境（在家里、在公共汽车上），让学生练习说一说。练习时，教师要引导学生按照书上的句式来说。

4.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    本课的生字较多，为了在短时间内完成识字任务，很多教师会采用以讲为主的教学方式。事实上，这种教学方式未必会取得最好的教学效果。在识字量较大的情况下，教师完全可以充分挖掘学生的学习潜力。例如：在出示完生字之后，教师不急于教读。首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。这样不但使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台，还节省了教学时间。学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分地交流，初步体验到识字的乐趣。 然后可领读认识生字。领读这一环节也可以发挥学生的主观能动性，学生已认识的字可以让学

生自己领读。不认识的或读不准的由教师领读。领读后让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，开展识字竞赛，让学生在游戏和活动中识字。如开展“这些字你已经认识了多少”“看谁认得又多又快”等认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广。总之在识字这一环节，教师应充分发挥学生的主体作用，尽可能地让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导。