4—2　象形字归类识字

教材分析

1.文本解读

    这篇课文的第一部分内容向我们呈现了一幅郊外的美景图：广阔的原野，溪水淙淙，鱼儿在水中自由地玩耍，马儿悠闲地散步，虫子趴在绿叶上休息，鸟儿站在树枝上纵情地歌唱，一个牧童骑在牛背上吹笛。

    在这一图画上出现了六种动物及它们的名字，而且还展示了这六个象形字的字理图，生动形象地表现了这些字的字理演变过程，揭示了象形字的字音、字形、字义的关系。图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，便于学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

    课文的第二部分是唐朝著名诗人李白的一首五言绝句《独坐敬亭山》，这首诗作于天宝十二载（753年）秋游宣州时，距他被迫离开长安已有整整十年时间了。长期漂泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的真实写照。前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”看似写眼前之景，其实，把孤独之感写尽了：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪，寥廓的长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”。这种“静”正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。诗的后两句运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。鸟飞云去之后，静悄悄地剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情——世界上大概有它还愿意和我做伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。

    这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界。

2.教学价值

    这课属于象形字归类识字，这是继《汉字家园》（一）之后教材安排的第5个象形字归类识字课。识字是低年级教学的重中之重，而激发学生识字的乐趣和欲望又是落实识字任务的关键。象形字归类识字所提供的情境图，直接演示了汉字的大致发展过程，直观揭示了汉字的音、形、义的关系，以图画的形式呈现，能激发学生对汉字学习的兴趣，也符合低年级学生的认知规律和特点，而且为学生掌握字形、了解字义提供了形象依据。因此象形字归类识字，就应充分利用文本所提供的每一幅图画，通过观察对比图画与汉字的联系，认识字形，理解字义，了解汉字的造字规律。让学生真切感受到象形字归类识字的乐趣，充分发挥这种高效的识字方法的作用，最终达到学生乐于识字、喜欢识字，从而扩大识字量。

    这首五言绝句主要承担的是识字任务，它是识字的载体。其次是完成积累的目标，这首诗合辙押韵，朗朗上口，是朗读的好素材，利用学生已有了汉语拼音基础，自读古诗，读出节奏，达到熟读成诵。最后，通过诵读感悟描绘画面，想象古诗意境等方法，培养学生的想象力。

    课后练习“猜一猜，写一写”，是针对本课学的生字选编的谜语。可以在学习生字时使用，也可以在学习生字后巩固复习时用，教师采取听读的方法，引导学生观察图画猜谜底，然后说说猜谜的依据，以此发展学生的思维，培养想象力。“读一读，记一记”。这些成语复现了本课以及从前学过的字，读这些成语是为了巩固复习生字。把这些词语记下来是为了积累词汇，发展语言。关于成语的意思根据学生的认知水平来感悟，可结合具体语言环境适当点拨，可做课外积累。“连一连，涂一涂”是组词练习。可以引导学生先观察图形，然后根据图形再找相同图形的字，连线组词。然后反复读来复现所学的汉字，最后涂上自己喜欢的颜色。

教学目标

    1.认识本课的13个生字，读准字音，了解字义，认识两个笔画“竖折折钩”和“提”，会写本课6个字，做到工整干净，结构合理。

    2.进一步学习字理识字，在观察中了解字形和字义的联系。

    3.有感情地朗读背诵古诗，初步感悟古诗的意境。

教学建议

（一）教学准备

1.“鸟”和“坐”的字理演示课件。

2.会认字的卡片。

3.表演的头饰。

（二）教学思路

    本课是象形字归类识字，这些象形字是以一个大情境图呈现出来的，所以教学时通过观察图画，发现汉字与图画的联系，感知这些汉字就是根据物体的形状画图变化而来的。然后将汉字的形音义有机结合起来识记。可适时指导书写，以突破字形的难点。本课提供的古诗，相对前一课如《画》在内容上意境上对一年级刚入学的孩子来讲有些难度，因此可采用讲故事、播放古诗意境课件等方式先激发兴趣，初步感知这首古诗的大意，然后出示古诗，利用拼音引导学生自读，读准确，读通顺，鼓励学生自主识字，找出自己认识的生字，说说是怎么认识的。然后有重点地识记本课生字。最后借助古诗意境课件再读古诗，读出节奏、韵味，达到熟读成诵，实现积累的教学目标。下面提供的教学思路仅供参考。

1.创设情境，观察比较识记汉字

    本课要求会写的6个生字，是以一个大情境图呈现出来的。教学时可通过观察图画，说说在图上你看到了什么，然后结合一种动物及动物身上或旁边出现的抽象画，即古文字，进行比较，说说它们之间的联系，再与现在的字进行比较，启发学生想象汉字的每一部分与图画的联系，使图画与字形、字音、字义有机结合起来。也可以利用图画、插图或简笔画等方法展示生字的演变过程，增强学生对汉字学习的兴趣。

    学生在识记生字时，也可以结合猜字谜数笔画、与熟字比较、动手画一画等方法识记。在识记生字的过程中，多使用鼓励性评价，对于积极主动地运用生活体验识字的同学要大力表扬。

2.认识笔画，对比分类，指导书写

    本课出现两个新笔画名称，一个是“竖折折钩”，一个是“提”。在认识新笔画后，可用对比法分类指导，如“马”和“鸟”字形相像，注意“横折”和“横折钩”的区别，以及“竖折折钩”的写法。“鱼”和“虫”注意区分“横”和“提”的写法。“提”起笔重，收笔轻，要出尖。“牛”和“羊”要关注“横”的位置，比较长短变化以及“竖”的写法。

3.自读古诗，认读生字，交流识字

    这首五言绝句可引导学生借助汉语拼音自读，一边读，一边画出生字，并反复读一读，要读准字音。在学生自读古诗后，请同学说说哪些字你认识，是怎么认识的，然后请认识生字的同学教大家读，并交流识记的方法。可以用熟字加偏旁的方法，如：虫字加反犬旁就是“独”。可用字理法识记如“坐”，像“高、飞、去”可用组词的方法识记。

4.图文结合诵读古诗感悟诗意

    这首诗是诗人带着怀才不遇而产生的孤独和寂寞的心情时写的。一年级学生对古诗所描绘的意境和诗人的情感在感悟上有一定困难。为了更好地朗读古诗，体会大意，教学时，可采用故事描绘画面或播放古诗意境课件等方法，把学生带入诗的意境中，朗读古诗，并引导学生边读边想象这幅图画，说说你仿佛看到了什么。启发想象后抓住诗中描绘的景物指导朗读，感悟诗的意境，熟读成诵。对诗句中不理解的词语，可结合图画帮助理解、体会。也可以引导学生采用给古诗配画的方法感悟诗意。

5.巩固复习积累词汇发展思维

    巩固识字可采用同桌相互认读，猜谜语，找朋友，画图画，编儿歌等方式进行。本课书后练习比较注意积累，一是复现生字，要把学过的字读准确。二是要求学生能记下来这些成语，意思不必一一讲给学生听。“连线组词”也是为了复现生字。教学时可以请学生说说是怎样连的，从而引导学生学会观察，学会思考。

（三）课时安排与内容分配

    1.课时安排：2课时。

    2.内容分配：第一课时识记6个象形字、写字，诵读古诗；认识生字感悟意境巩固练习放在第二课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.本课所学的生字，有些学生在学前已经认识并能写出来。教学时要鼓励这些学生，并引导他们能从生活中识字，培养主动识字的好习惯。

    2.学生在观察图画时，可能会出现没有顺序表达的现象，教师要注意引导学生按照从远到近，或从近到远的顺序观察，并要把认识事物、识记字形与发展语言结合起来。

相关资料

1.作者简介

    李白（701～762），字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪（今甘肃秦安附近），出生于中亚的碎叶城，5岁时随父全家迁居四川，因此他一直把四川认作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期，他的一生中，既亲见了历史上有名的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷艰难，在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌，诗歌豪放，想象丰富，语言流畅，成为中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

2.敬亭山：又名昭亭山，在今安徽省宣城县北。

3.古诗大意：成群的鸟儿高飞远去了，直至无影无踪，剩下的一片孤云也悠闲自得地越飘越远。我们久久地相对无言地看着，谁也不觉得厌倦，只有我和你呀敬亭山。

    诗的前两句看似写景，其实，却把孤独之感写尽了。诗的后两句运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱。

4.生字资料

坐：会意字，“土”代表地，两“人”背靠背坐在地上就是“坐”。

鸟：象形字，甲骨文“鸟”字像一只鸟形，鸟头朝左而侧立，还有尾和一双爪子。《说文》：“长尾总名也。”就是说，“鸟”是长尾鸟的总称，而短尾鸟的总称为“隹”，后来不管长尾鸟短尾鸟，统统叫“鸟”。