购书推荐
教学内容：第五版块
备课人：初鹏
教学目标：
1.认识13个字，会写12个字。
2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3.学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。
4、品读课文中生动的词语和句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙，感受文中所表达的热爱江南水乡的思想感情。
教学重点：有感情地朗读课文，积累文中优美词句。
教学准备：课前组织学生运用多种方式了解江南水乡。教师准备江南水乡的风光图片。
课时安排：两课时
教学过程：
教学内容：学习课文，理解课文内容。
一、观看图片引入
1．同学们，今天，老师给大家带来了一些关于江南水乡的图片，请大家观赏。
二、检查预习情况
1、出示生字词语。读一读。注意重点字音：沁 霭 拱 倌 暇
2、读文并整体感知课文。
1）分自然段朗读课文。
2）弄清每个自然段写的是什么？
3）这篇课文主要写了什么？
4）这篇课文是按什么顺序写的？
三、学习第一自然段和最后一自然段。
1、读一读第一自然段。
2、学习描写细雨这句话“细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。”体会运用的修辞方法并有感情朗读。
三、写字
第二课时
一、
请同学们打开书快速浏览课文，说说这篇课文作者按什么顺序写了哪些景色？
（师板书：船舱 两岸 村落 拱桥河面上 ）
二、
师：课文中运用了这么多优美的语言描写了江南水乡秀美的景色，同学们一定被其深深吸引了，下面就请同学们再一次走进课文，把最吸引你的部分画一画，读一读。
（一）指名读一读最吸引自己的段落或句子。
1、重点指导：第二自然段的第三四句话。
1）
2）
在读时边指导读边理解词语。
3）
2、第三自然段
1）读一读，互相说说哪读得好，好在哪，学一学，再读一读。
2）在反复朗读之后，指导学生说一说：堤岸两边最吸引人的是什么？（色彩美）
3、背诵你喜欢的语句
3、第四至第八自然段（不作为重点，以读为主）
1）主要通过朗读来体会江南水乡人景合一的秀美。
2）背诵喜欢的语句
（二）读了这些文字，江南水乡给你留下了哪些印象？你能用一个词语来概括吗？
学习最后一个自然段：理解“目不暇接”这个词并用这个词说一句话。
三、总结：
1、学完这篇课文你有什么收获？
2、请根据这篇文章的学习写一篇导游词来介绍江南水乡的秀丽景色。
<教材分析>
本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花，课文共有10个自然段，重点是7、8自然段，具体描写了野荷塘的特点，以及作者由此产生的丰富想象。在学习过程中要引导学生抓住课文的主要内容，学习文章的写作方法。
这篇课文语言生动、优美，而且饱含着作者对野荷塘奇景的好奇和赞美之情，尤其是第7自然段，在描写野荷塘的自然景物时充满了作者的喜爱之情，条理非常清晰。还没看到野荷塘，便先闻到了荷花的芳香，等看到野荷塘时那份惊喜自然流露，作者把荷塘、荷叶、荷花描写得那样细致，那样逼真。学习这一段时要一句一句地品味，最后写了傍晚观赏荷花的情景。特别是对野荷花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比热爱之情。
<教学目标>
1.认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。
2.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3.体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用。学习文章的写作方法。
4.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
<教学重点>
1、认识14个生字，会写11个生字。掌握一个多音字。
2、了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
3、学习作者细致的观察和描写的方法。
<教学难点>
体会词语在句子中表现景物的特点和表达感情的作用，学会运用联想的方法增强文章的生动性、丰富文章的思想内涵。
<课时安排>3课时
<教学准备>
课前布置学生收集有关荷花的图片资料或图书资料，也可以收集有关自然景物的一些知识等，为更好地理解课文内容，体会课文所表达的思想感情奠定基础。
备课时间：
备课人：一实验
第一课时
一、说荷花，引课题
１、用一个词形容看到过的荷花。
２、看荷花图片，再说说亲眼看到的荷花是怎样的。
二、读课文，初感知
1、自读课文。画出不理解的词语。
2、全班交流，重点理解：晶莹剔透
3、轻声读课文，标出自然段。
4、理清脉络：给课文分层次。◆（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）
三、再读荷花，感悟荷花的美
再读课文，说说哪个词或哪个句字你特别喜欢，为什么？
一、欣赏画面，感受美
１、以欣赏荷花录像导入新课。
同学们，上节课我们和作者一起到祖国北方遥远的边境，观赏了一塘美丽的荷花，这节课，让我们乘着音乐的翅膀再次走进荷花的世界吧！
２、播放荷花录像，学生欣赏。
３、谁能用自己的语言来形容一下你刚才看到的荷花。
二、赏读课文，发现美
１、同学们，我觉得你们都很了不起，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那作者看到的荷花又是怎样的呢？打开语文书，读一读课文的第7自然段，边读边拿笔勾画出描写荷花、荷叶的句子，把它多读几遍，并想想你从中体会到什么？
２、互相交流：把你画出的句子读给同桌听，并说一说你的感受！
３、集体交流：
重点句：
“又走十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。”
学生交流：这句话运用了比喻的修辞方法，把大荷叶比作磨盘和芭蕉扇；小荷叶比作茶碗、酒杯，从这个比喻句中能体会到荷叶的形状很美和大小不依？并指导读一读这句话，将体会到的美在朗读中表现出来。
继续理解描写荷叶的句子
“浮在水面的圆圆荷叶密密层层，叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”
指导学生感受从“密密层层”这个词中体会荷叶很多，并想象“叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”是什么样子。
“叶子之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。”
这句话主要写了荷叶的颜色。
这几句话都是描写荷叶的，作者是怎样观察描写的，才是荷叶这样栩栩如生，仿佛展现在读者的面前？（观察描写非常有序，先写荷叶的形状、大小再写荷叶多，有露珠的荷叶什么样，荷叶的颜色。在描写中运用了修辞方法，使描写更加生动、形象）
4、指导朗读这几句。
三、想象画面，体验美
１、师过渡语：
读得多美啊！是的，这么多的野荷花，一朵有一朵的…（师范读第三段）
２、同学们，你们知道这位了不起的画家是谁吗？（大自然）
３、多么了不起的大自然啊！是她为我们造就了这么美丽的画卷。请你们把再用心地读一读这个自然段，边读边想象，？试着把这一段背诵下来。
４、指名诵读这一段。
四、深入学习，感悟美的品格
满塘的荷花虽美，但也并不希奇，作者为什么却对此拍手称奇？令作者称奇的仅仅是荷花的美吗？（是荷花坚强的品格）
荷花能在这样的环境中出现，可能是那些原因？这是作者的——联想，那么请同学们也展开想象的翅膀，猜一猜还有哪些可能？
白天的野荷塘是这样美不胜收，那么夜晚的野荷塘又是怎样一番景象呢，让我们跟随作者的足迹，去欣赏那里的“荷塘月色”。
夜晚的荷塘是什么样的？
五、板书设计
野荷塘
荷叶
荷花
6——1 死是千真万确的
备课人： 一实验 付娱
教材分析：
《死是千真万确的》一文是第六板块的第一篇课文。本文主要写的是在“愚人节”这一天，美国的一家报纸刊登了消息，说马克·吐温死了，亲戚朋友们前来吊丧，发现马克·吐温并没有死，都非常生气，但马克吐温却镇定自若，用幽默的语言平息了一场风波，体现了名人的胸怀和智慧。本文短小、简练，但极富幽默感，仔细揣摩，能体会幽默的所在。在教学本文时，要扣住本板块的训练要点，即：能复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。因此，教学本文时要教给学生复述课文的方法，并能够抓住课文重点的词句进行分析。
教学目标：
1、认识4个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、熟读课文，理解课文内容。能复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。
4、学习马克·吐温宽阔的胸怀和聪明的智慧。
教学重点：
1、通过抓住重点词句，体会马克·吐温宽阔的胸怀和聪明的智慧。
课时分配：2课时。
第一课时
一、了解版块特点。
1、今天，我们要学习一个新的版块---幽默（板书）。
2、说说看，在以前的学习中，“幽默”这个版块的课文有什么特点？（课文一般都比较短小，但其内容却十分有趣，有的还向我们揭示了一些的道理。课文看似很浅显，但实际上内涵却十分深刻。）
3、学习幽默这一类的课文，我们重点应该学习什么？
（感受课文的语言魅力）
4、教师交代本单元的训练点：还要能够复述课文。
二、揭示本课课题。
1、今天，我们来学习一节新课，齐读课题——《死是千真万确的》。
2、根据自己的预习情况，谁来解释一下课题？
千真万确：形容情况非常确实。
3、用“千真万确”说一句话。
4、课文是说谁的死是千真万确的？
5、把你搜集到的关于马克·吐温的资料汇报一下。（学生边说，教师边把重要内容板书在黑板上）
三、汇报预习情况。
根据自己在家里的预习情况，有步骤的进行汇报。
1、
根据学生的读文情况，采用指读、齐读的形式，把课文读通顺。
2、
3、
讣告：把某人不幸去世的消息通知其亲属好友和有关方面的一种公告式文体。
谴责：严正申斥。指对个人、团体、党派、国家等的荒谬言行或错误政策进行严厉责备，带有庄重色彩。
吊丧：到丧家祭奠死者。
造谣：为迷惑他人而捏造消息
4、
5、
愚：第七画是竖，第八画为提
丧：下面没有一撇。
遣：上面是个“中”字，不要和“央”字上半部分混淆。
6、
7、
第二课时
一、
1、复习生字。
2、课文主要写了什么内容。
交代任务：学习这篇课文，体会幽默所在，学习马克·吐温的宽阔的胸怀和聪明的智慧，最后能复述课文。
二、
1、
都要有起因、经过、结果。
2、
3、
A 了解“愚人节”的来历（见后面的“补充资料”）。
B 即使是这样一个日子，发表一个这样的消息，你觉得这样的做法怎么样？（为后面“大家纷纷谴责”埋下伏笔。）
可以理解：开个玩笑嘛
不理解：谁愿意让别人说自己死呢？发表的人不负责任，而且那家报纸也不负责任------
教师小结：即使是这样一个大家可以互相开玩笑，互相愚弄的日子，人们却相信了马克·吐温已死的消息，说明至少在这样的日子里，在公开的报刊中，不会开这样的玩笑，更不会开一个名人已经死亡的玩笑。这样的做法实在是太过分了。何况，这样做的结果也的确造成了很坏的影响，接着读，找出相关的语句。
4、
亲戚朋友：人非常的多。
世界各地：来的地点不同，也变相说人多。
纷纷：人多，陆陆续续。
5、
6、
7、
8、
9、
10、
表情：“毫无怒色”，说明他一点儿也没生气。
语言：“报道我死是千真万确的，只不过把日期提前了一些.”既为那家报社解了围，又平息了亲戚朋友的愤怒，也能看出马克·吐温把死看成很平常的一件事。感受到他的胸怀的宽阔和聪明的智慧。
11、
三、讲故事，感受马克·吐温的幽默和智慧。（见“补充资料”。）
四、复述课文，学习复述课文的方法。
根据课文的写作顺序和在学习课文时抓住的重点的词句，复述课文。（按顺序抓重点词句是复述课文的一种方法。这种方法适合于叙述文。）
五、作业。
1、继续搜集幽默的故事，准备开一堂“幽默故事会”。
2、预习下一课。
补充资料：
资料一：
马克·吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。虽然其家财不多，却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。其交友广阔，威廉·迪安·豪威尔士、布克·华盛顿、尼古拉·特斯拉、海伦·凯勒、亨利·罗杰诸君，皆为其友。他曾被誉为：文学史上的林肯。海伦·凯勒曾言：“我喜欢马克吐温——谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并于其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹。”威廉·福克纳称马克·吐温为“第一位真正的美国作家啊，我们都是继承他而来”。其于1910年去世，年七十五，阿安葬于纽约州艾玛拉。
写作风格：熔幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析，既是幽默辛辣的小的杰作，又是悲天悯人的严肃!
资料二：
愚人节：也称万愚节，是西方也是美国民间传统节日，节期在每年四月一日。愚人节已出现了几百年，对于它的起源众说纷纭。一种说法认为这一习俗源自印度的"诠俚节"。该节规定，每年三月三十一日的节日这天，不分男女老幼，可以互开玩笑、互相愚弄欺骗以换得娱乐。愚人节较普遍的说法是起源于法国。1564年，法国首先采用新改革的纪年法格里历(即目前通用的公历)，以1月1日为一年之始。但一些因循守旧的人反对这种改革，依然按照旧历固执地在4月1日这一天送礼品，庆祝新年。主张改革的人对这些守旧者的做法大加嘲弄。聪明滑稽的人在4月1日就给他们送假礼品，邀请他们参加假招待会．并把上当受骗的保守分子称为"四月傻瓜"或"上钩的鱼"。从此人们在4月1日便互相愚弄，成为法国流行的风俗。18世纪初，愚人节习俗传到英国，接着又被英国的早期移民带到了美国。
起初，任何美国人都可以炮制骇人听闻的消息，而且不负丝毫的道德和法律责任，政府和司法部门也不会追究。相反，谁编造的谎言最离奇、最能骗取人们相信，谁还会荣膺桂冠。这种做法给社会带来不少混乱，因而引起人们的不满。现在，人们在节日期间的愚弄欺骗已不再像过去那样离谱，而是以轻松欢乐为目的。
资料三：
马克·吐温幽默的小故事。
知已知彼
教学内容：第六版块
备课人：一实验
教学目标：
1.认识11个字，会写8个字。
2.分角色朗读课文，能够恰当地读出人物不同的语气。
3.理解课文内容，感觉年轻差役的聪明与机敏。
4.复述课文，感受文中句子所表现的语言魅力。
教学重点：分角色朗读课文，在熟读的基础上复述课文。
教学准备：1、生字生词卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：学习课文，理解课文内容。
一、导入
同学们，今天我们来学习《怕什么》这篇课文，谁愿意来说说你最怕什么？
那课文中又讲了哪些“怕什么”呢，我们打开书来听老师读一下课文。
二、教师范读课文，重在人物语言的朗读示范。
三、
1、通过昨天的预习，谁能说说在预习的过程中，你知道了哪些“怕什么”？（老你怕天子、天怕云、去怕风…）
2、预习得不错，那这个年轻的差役他怕什么呢?（怕老爷）为什么这
3、学习字词
1）出示生字词语，读一读。
2）注意重点字音：
惩
3）理解词意
战战兢兢
4）字形：臣
四、理清课文条理
1）自由读文，注意读准字音。
2）选择自己喜欢的方式读文，试着给课文分一下段
第一段（1自然段）
第二段（2自然段至最后）
3）这篇课文主要写了什么？
4）这篇课文是按什么顺序写的？
三、学习第一大段
1、读一读第一大段。
2、说说通过第一大段，都了解了哪些事情。
三、写字
第二课时
三、
请同学们打开书快速浏览课文，说说这篇课文作者按什么顺序写了一件什么事？
（师板书：唐朝
四、
通过第一段我们了解了很多内容，但文章的重点却是第二段，现在请你快速地读一遍第二段，看看第二段有什么特别之处。(1几乎都是人物的语言。2一个人物的话就占一个自然段)这样的文章最适合分角色朗读了，下面我们就来进行一次分角色朗读的比赛，好吗
（一）指导分角色朗读，有朗读中深入理解课文内容。
1、讲清比赛的规则及奖惩办法。
1）三人一个小组，分好角色，小组成员要谦让。
2）在练习时，同组成员可以互相提意见和建议，要能够虚心听取别人的意见，也要能够有礼貌地表达自己的意见。做不到的小组不参加比赛。
3）有资格参加比赛的小组按安静坐好的速度及倾听别人朗读时的纪律决定顺序。
4）第一小组朗读完之后，有三个点评的名额。
5）最终评出优胜小组和最佳点评。
2、学生分组练习朗读。
3、进行朗读比赛，重点指导“战战兢兢”和“一本正经”这两句话。
1）按照规则进行比赛。
2）教师相机指导个别句子的朗读。
4、教师总结点评
（二）复述课文
1、师生共同复习复述的要求及要点。
2、学生自由练习复述。
3、教师指名复述，然后点评。
（三）深入分析人物特点。
1、根据课文，完成填空
（
2、我们知道，这个差役也怕县令，他完全可以为了让县令高兴而把这幅画评得很好，但他却没有，由此，我们又能看出什么呢？
三、总结：
学完这篇课文你有什么收获？
《颐和园》第二课时教学设计
吉林市第一实验小学东校
【学习目标】
1．抓住重点词句理解课文内容，有感情地朗读课文。
2．感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，积累背诵自己喜欢的段落。
3．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
【重点难点】
2．学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。
【教学准备】
1．学生课前收集颐和园相关资料。
2．教学课件。
【教学过程】
一、复习生字词
听写“长廊、万寿山、昆明湖”等词，读词语纠正错误。
二、从游览顺序入手，了解文章结构和课文内容。
（一）从词入手，了解课文描写的主要景点和游览顺序。
1．思考：为什么要按“长廊、万寿山、昆明湖”这样的顺序写？文中又是哪些句子说明了作者游览的顺序？
2．学生自读课文，勾画文中表示游览顺序的句子。
（二）从句子入手，掌握文章的结构，了解课文的主要内容。
1．学生自读中3—9段段首表示游览顺序的句子，从中感受移步换景的游览观察顺序。
2．给表示游览顺序的这几句话加上文章的首尾段，学生自读感受课文总分总的结构形式，并根据段落提纲掌握课文的主要内容。
（三）师生共同根据板书概括课文主要内容并提出进一步的学习要求：这就是文章的段落提纲，它能帮助我们更好地学习课文。现在，我们就移步换景，依次游赏长廊、万寿山、昆明湖，去领略颐和园这个皇家园林的独特之美。
三、抓住重点词句边读边想象，从不同的观察角度欣赏颐和园美景的不同特点，体会颐和园是一个美丽的皇家园林的同时，学习作者简洁准确的表达方式。
（一）“游赏”长廊。
1．进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。出示课文三、四段文字，试着从不同观察角度去欣赏长廊，发现长廊的特点并试着用自己的朗读把感受表达出来。
2．根据学生的自学情况，老师重点指导学生通过填词练习，边读边想象，理解“每一间的横槛上都有一幅五彩的画……”这个句子，体会长廊所包含的中华文明，感受作者抓住特点简洁表达的写法。
3．配合由此段文字看到的景象图片，学生练习做导游介绍长廊。男女生各派一名代表比赛。
4．背诵本段句子，体会表达顺序，达到段的积累。
5．小结：作者移步换景，从不同的角度写出了景物不同的特点。让我们继续随着文字去感受。走完长廊，就来到万寿山脚下。这一次，作者又是从哪个角度去看万寿山？又赏出些什么呢？自己读一读吧。
（二）“游赏”万寿山。
1．学生自读第五自然段，抓重点词语体会万寿山的美丽。从“抬头一看”、“耸立”、“金碧辉煌”、“金光闪闪”等词想象仰望万寿山建筑群的感受，体会皇家园林的宏伟气势。
2．抓住重点词，通过朗读表达感受，体会作者用词准确。
3．小结：这一次，我们跟着作者从抬头一看这个观察角度赏到了颐和园华美、宏伟的特点。
（三）学生自读自悟，从不同角度“游赏”昆明湖景区（6—9段），感受昆明湖的特点和作者的表达方式。
1．占颐和园总面积2/3的烟波浩渺的昆明湖又可以从哪些角度去欣赏它呢？请学生跟随一组图片从不同的角度去直观地看看作者描写的不同景色。
2．学生选择自己最喜欢的观察角度，练习边读边想象，通过朗读表达自己的感受。
3．学生交流分享朗读及感受。老师通过对比组词等语言训练，重点引导学生理解“滑”与“划”的意思差别，从而理解作者准确的用词以及生动的比喻。
通过和学生一起想象不同狮子的形象，读好描写十七孔桥的句子，体会精湛的艺术和劳动人民的智慧。
4．今天这堂课我们按游览顺序，依次从不同的观察角度游赏了颐和园，你觉得移步换景究竟有什么妙处？（引导学生自己感受从不同角度抓住景物特点的写作方法。）
四、总结全文。
1．为什么说颐和园“不愧为世界著名的皇家园林”？结合课文和你所搜集的资料说一说。
2．你还可以说（
五、拓展作业。
把文中自己特别喜欢的句段读一读，记在读书笔记上，积累背诵。
六、板书设计
颐和园
（举世闻名）
十七孔桥
