2—2　人有两个宝

教材分析

1.文本解读

    本课为象形字归类识字，分为三个部分。第一部分是一个人体图，通过看图，让学生了解人体各部位的名称。第二部分是通过图文结合的方式展现了5个汉字演变的过程，从而帮助学生理解字义，识记字形，初步了解象形字的特点，感悟汉字的造字规律。第三部分是一首儿歌，它为生字的复现提供了语言环境，也承载了新的识字任务，又告诉学生动手又动脑才能有创造的道理。

2.教学价值

    象形字是早期的图画文字，是从图画脱胎出来的。它比图画线条简单，有时只勾勒出大体轮廓或某些特征，是独体字。无论是取物体的整体还是局部，总是突出物体的特征，让人一眼就能看出所像为何物。依照儿童以形象思维为主的思维方式，用他们观察事物的眼光和他们习惯的言语，将汉字形、义、音重新生动有趣地联系起来进行学习，这样绝大多数汉字都成了一幅幅有理、有意、有情、有趣的图画，识字成了有理解性的活动，儿童学得活，记得牢，必然大大加快识字速度，提高识字质量。本课是学生接触汉字的演变过程、感悟汉字的形象性的第一课，通过观察有趣生动的图画，很容易激发起学生对汉字学习的热情。《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌，这篇课文主要让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

教学目标

1.初步了解汉字的演变过程，对学习汉字产生兴趣。

2.听读儿歌，了解手、脑的作用。

3.初步感悟字理识字的识字方法。

4.认识9个生字，了解“手”字的演变过程。会写“口”“耳”“目”“人”“足”5个字，认识3种笔画“撇”“捺”“横折”。

教学建议

（一）教学准备

1. 1个人体挂图或课件，5个字理挂图或课件。

2.生字卡片。

（二）教学思路

1.创设情境，激发识字兴趣

    课前组织学生开展猜谜等活动，一边说人体器官名称，一边指一指相应的身体部位。然后再指导学生看图，认识人体器官的名称，同时感知人体器官名称的书面语和口头语（如：目——眼睛、口——嘴、足——脚）。在本课中，“人”“手”两个字是翘舌音，“足”是平舌音，指导读字时注意引导。

2.观察图画，识记生字

    引导学生观察5个生字的字理图，了解汉字演变的过程，识记汉字。可以先出示图画，让学生猜一猜它们是什么字。然后整体出示图画、古体的文字、现代汉字，将图画与文字建立联系。可以让学生说一说你发现了什么，依据象形字的特点，在学生充分观察的基础上，启发学生发现汉字与图画的联系。古人根据物体的形状画图，这些图画就是最早的文字——象形字。如：“目”，古人在造字时，依据人体眼睛的形状，画成图画文字，然后是古文字，逐渐演变成现在的楷体字“目”。再如：“手”，最开始的手字是手的图形，五指张开，后来写成今天的“手”字。

    引导学生自主发现，探究字形和字义、字音之间的关系，在辨认字形中了解字义，读准字音。然后学生利用已有的知识经验，联系生活实际，说说在什么地方看过这些字，也可以让会认的同学领读，或者进行开火车的游戏，大家练习读字。或者采取找朋友的方式，将字理图画与人体图、汉字建立联系。

3.朗读诗文，学习生字

    这部分内容可以在上课的开始出示，以《人有两个宝》作为谈论的话题，引入新课，在熟读课文的基础上，识记汉字。也可以通过字理识字的识字方法学习五个象形字之后，作为生字复现巩固的语言环境。然后再继续学习新的生字。

（1）诵读诗歌，识记字音。这首儿歌承载着识字的任务。教师可以通过范读、领读、听录音等形式，引导学生能正确、流利地朗读课文，在熟读的基础上采取定位识字的方法识记本课生字。

    教学时可让学生对照生字表，圈画出本课要认识的生字，这样既让学生明确了学习的任务，又可让学生在自主圈画的过程中对所认识的字有初步的了解。在这首诗歌中，有三个字要求学生认识，“个”“和”“又”，读时注意“又”的读音。

（2）文中每个字都标有拼音，虽然学生还没有正式接触拼音的学习，但对于有一定基础的学生，能借助拼音读出儿歌，应加以鼓励，以调动学生的积极性和主动性。

（3）这首儿歌语言通俗易懂，节奏明快，指导学生朗读时可以体现出节奏美。教学中通过多种方式的朗读，来背诵小韵文。如拍手读，男女生互读，同桌互读，两人对读，教师引读，学生跟读等等。学生也因此边读边加上动作表情，自由发挥。尝试背诵，边背边表演。学生每次读过课文后，教师都要组织引导学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。

4.讨论交流，发展语言

    学习了这篇课文之后，可以讨论一下，你的小手能做什么？想怎样创造呢？教师要鼓励学生做一个善于动脑、勤于动手的好孩子。

5.指导书写

（1）写字前要引导学生观察每个生字在虚宫格中的位置。

（2）要让学生认识“撇”“捺”“横折”3种笔画，并对这3种笔画作具体指导。

知道“先撇后捺”的笔顺规则。

    撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有平撇和竖撇两种。平撇应写得平而短，竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯性。

    捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

    横折：从左起笔向右稍顿向下折笔，一笔写成。

（3）这一课出现了确定字形的几何图形，正三角形的“人”，书写时要指导学生观察好字形结构，还要注意“目”的笔画，“目”的第二笔是横折，不要写成横折钩。指导“口”字时，可以把方块和“口”字比较，帮助学生记忆小儿歌：“口”字要想写得好，上面大来下面小。

（4）小松鼠的提示语言应引起足够的重视。正确的读书、写字姿势和执笔方法是在长期的学习过程中逐渐养成的，但起步的训练十分重要。因此在学习过程中教师应时刻关注正确的执笔方法和写字姿势，帮助学生养成良好的学习习惯。

6.活动提示

   “读一读”。这些词语复现了本课的生字，起到巩固生字、积累词语的作用。教师可以领读，也可以请能独立认读的同学来领读。教师要给予适当的鼓励。对于不理解的词语，教师可以结合生活实际，来帮助学生理解。比如“人山人海”“五光十色”“和好”等词语都可以用它来说话。教师可以为学生创设一定的情境，这样对学生掌握、积累词语有一定的帮助。

（三）课时安排与内容分配

课时安排：2课时。

内容分配：朗读、识字和指导书写部分字可放在第一课时；复习生字、指导朗读背诵、写字指导与课后练习放在第二课时。

相关资料

    1.象形字：依据事物的形状，画出它的轮廓和特征，用这种方法造的字叫象形字。象形字主要有两种类型：一种是独体象形字，如，日、月、山、水、鸟等。另一种是交换象形，如，果、眉、瓜、石等。可以告诉学生模拟实物的样子造出的字是象形字。字理识字教学法是教师教学生识字的一种方法，在教师深入浅出的讲解或演示中帮助学生识记生字，感悟汉字的文化内涵，至于什么是象形字等概念，不必要求学生掌握。

    2.“足”字的演变说法不一。有一种说法认为：甲骨文“足”字像整条腿形，后变化为上部“口”为股、胫部分，下部是脚。后来小篆到楷书都用了这个写法。“足”的本义是指整条腿，在演变过程中，词义缩小到指胫到趾的部分，后来又缩小到专指足趾部分，与今天意义上的“脚”相同。在“足”指“脚”这一点上是没有分歧的。