5—2　三个小板凳

教材分析

    《三个小板凳》是一篇记叙文，讲的是爱因斯坦小时候做小板凳时发生的事。课文先介绍爱因斯坦小时候很少说话，同学和老师都不喜欢他；接着写了一次上美工课，大家把作品交给了老师，老师拿出一个小板凳说：“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？”爱因斯坦小声说：“有的。”然后写爱因斯坦拿出两个更不像样的小板凳，说：“这是我第一次和第二次做的，交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但是比这两个强一些。”最后写从那以后，老师改变了对爱因斯坦的看法。这篇简短的故事告诉我们要有自信心，做事要有坚忍不拔的精神。

这是一篇记叙文，在叙述三个小板凳的故事时，课文主要以人物对话为主；在人物对话中，体现了爱因斯坦那种强烈的自信心，做事坚忍不拔的精神。

教学目标

1.认识14个生字，会写8个字。认识部首“卩”和多音字“教”。

2.朗读课文，懂得做事要充满信心，努力进取。

3.指导学生运用多种识字方法识字，激发学生识字的兴趣。

教学建议

（一）教学准备

生字卡片、挂图。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）要注意“室”是翘舌音，又是整体认读音节。“次”“虽”是平舌音。“教”是多音字，本课读“ji€鄌”。“孝”字是从“教”字拆出来的，课文中没有这个字。

（2）在本课生字中，可以采用多种识字方法学习。如采用形声字识字法，部件组合的办法，加、减偏旁的方法学习。“改”字的字形复杂，教学时可以参考字谜：左边起一半，右边收一半（改）。

（3）“改”“却”容易写错，要强调“改”的第三笔是竖提，“却”的右侧不是“阝”，“却”的第六笔是横折钩。

（4）写字指导。指导写字时要注意引导学生细致地观察书中的例字。“却”字除了第一笔和最后一笔向上和向下伸展外，其余笔画都写在上一线和下一线之间。“却”的右侧为新偏旁。指导“品”字时要让学生观察三个“口”在虚宫格中的位置。“师、泥、惊、作”这四个字要写得左窄右宽。

2.朗读指导

    朗读课文时，第一步要借助生字的拼音把课文读正确，然后经过练习读课文，把课文读流利，最后重点读老师的话和爱因斯坦说的话。读老师的话要读得气愤些，可以强调“这么”这个词，也可以强调“谁见过”，还可以强调“还有”或“更糟糕”，突出老师的失望和气愤。读爱因斯坦的话，既要体现爱因斯坦的委屈，又要体现爱因斯坦的坚定。

3.活动提示

（1）“读一读”。这一内容是通过读词语来巩固已学的生字。可以先由学生领读，然后学生练读，最后小组长检查认读情况。还可以鼓励学生背一背此题中的成语。

（2）“找朋友，组字写下来”。这项内容是通过偏旁和部件组字，达到巩固生字的目的。可以让学生先试着连一连，然后同桌同学互相检查连得是否正确，最后把组成的字写下来。

（3）“写一写”。这是一项写词语练习，帮助学生更好地掌握本课要求会写的生字，可以由小组长带领组员去练习，先读一读词语，再写一写词语。小组落实后教师进行抽查。

（4）“编一编，演一演”。这部分内容是想象、表达训练。通过想象三个小板凳之间会说些什么，培养学生能够在学习课文的基础上展开想象和进行表达的能力。内容可以安排学生在学习完课文后，请学生找到学习伙伴组成编演小组，以小组为单位进行分工、编排、演练，最后进行汇报交流，教师相机进行指导。例如：三个板凳可能在比谁最漂亮，还可能在议论它们的小主人怎么样……

4.课时安排：2～3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    本课需要掌握的生字比较多，教师除了采用多种识字方法指导识字外，还要引导学生进行自学。如：“品、次、悄、惊、但、坦”这些字形简单的生字都可以由学生在组内自学。

    学生在感悟课文内容时，可能会质疑：为什么老师改变了对爱因斯坦的看法？教师引导学生从他的老师被爱因斯坦坚忍不拔的精神所感动等角度去思考。

相关资料

1.人物简介

    爱因斯坦（1879—1955），德国人，伟大的科学家、思想家。他从小就对自然现象非常感兴趣，靠着强烈的求知欲和勤奋好学精神，逐步步入科学殿堂。青少年时代的钻研精神和独立思考习惯终于将他锤炼成为一代科学巨星。他创立了代表现代科学的相对论，并且为核能开发奠定了理论基础。

2.词句解释

糟糕：事情、情况坏得很。本课指爱因斯坦做的小板凳不像样。

大有作为：形容能充分发挥作用，作出更大的贡献。

不以为然：不认为是正确的。表示不同意。

惊天动地：形容声音巨大；形容声势浩大，或影响巨大。

    它虽然不好，但是比这两个强一些：这句话是爱因斯坦说的，意思是第三个小板凳虽然在老师和同学看来差得很，但是却比他前面做过的两个小板凳要好一些。从这句话可以看出爱因斯坦具有坚忍不拔的精神。