1.快乐地玩

[板块说明]

    玩，对于儿童来说有着无尽的魅力。刚刚结束了愉快的暑假生活的学生们，重返校园便能接受《快乐地玩》这样一份特殊的礼物，这对于他们来说，应该是一件再高兴不过的事了。

    本组教材正是抓住了儿童喜欢玩的天性，以一首意境优美的古诗、一首构思新奇的诗歌和一篇极其贴近学生实际的现代文呈现给了他们一方触手可及的游戏天地。同时，也让我们有机会回味起儿时的快乐。所以，我们应该带着一颗童心，与学生们一起去品其间的乐、感其中的趣。

    教学本组教材，要注意引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生在生活的大课堂中去主动学习，了解同学们都喜欢玩什么，怎么玩会更有趣，也可以自己动脑创编适合自己的游戏。把读书与思考结合起来，把读书与积累结合起来，把读书与生活结合起来。

 1—1　村　居

教材分析

    这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画：乡村的二月，天气暖和起来。春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞。春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

    教师可以和学生们一起，通过反复吟诵，感受古诗的旋律和意境。当学生们可以感受到诗人笔下的儿童置身于草长莺飞的春景中，迎着拂面的春风，兴味盎然地放纸鸢的快乐时，教师可以不失时机地提出再找些同类的诗来吟诵的要求，将这份独特的惬意感觉延续。

教学目标

1.认识10个生字，会写8个字。认识1个偏旁“火”。认识多音字“散”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.体会诗人对春天的赞美之情。

教学建议

（一）教学准备

1.课文挂图、生字卡片或课件。

2.配乐朗诵的背景音乐、朗诵示范带。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）古诗《村居》中的“村、居”是生字。可先对“古诗”作简单解释，激发兴趣，通过谈话导入，在揭示和理解课文过程中指导认读生字，初读感知，了解古诗大意。也可以通过多媒体为学生展示春天来了，一片生机勃勃的景象，然后再出示课题，让学生猜猜今天学习的古诗题目的意思，同时学习相关的字、词。

（2）让学生通过多种学习方式自读古诗，自学生字。自己借助拼音读古诗，认读诗中的生字；自己读，定位识字；自由读，圈出不理解的词语；小组读，合作学习，理解词义。

（3）再读感悟，识记生字。注意读准“村、散、趁”的声母。“散”为多音字，“分散”“散心”都读成“s€鄋”；而“散文”“散漫”等词读成“s　n”，本课中读“s€鄋”。本课的生字教学中，可以通过查字典了解不同字的特点，如：读—诗、对—树—村、屋—居、亲—童、杨—扬、堤—提。“莺”从鸟，荧声，动物的名字。莺科鸟类的通称，有黄莺、柳莺等。“堤”从土，是声，本义是拦水的建筑。如：河堤、堤坝、堤岸。鼓励学生采用多种方法识记生字。

（4）识字的巩固。利用课件或生字卡片巩固认读；读词语巩固生字，如：乡村、居住、烟花、童话、散步；在读、背古诗的过程中巩固生字；可以结合教学挂图认读词语，发展语言。本课有8个要求会写的字，各有各的特点，可先让学生观察汉字，研究它的构字规律，然后选择书写时有一定困难的字进行书写指导。如：“火字旁”的书写；上下结构和左右结构的字在书写时的不同。

2.朗读指导

    这首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要做过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自己理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”，或者“体会到什么”。学生如果提出不懂的字词，教师可简单讲解。古诗朗读要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生要一丝不苟咬准字音，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。也可以看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。读古诗一般是二、二、三节拍。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。

3.积累与拓展

    教师可以和学生们一起，通过反复吟诵，感受古诗的意境。当学生们能感受到诗人笔下的儿童置身于草长莺飞的春景中，迎着拂面的春风，兴味盎然地放纸鸢的快乐时，我们可以不失时机地提出再找些同类的诗来吟诵的要求，将这份独特的惬意感觉延续。

4.活动提示

（1）“读一读”。可让学生先自由地读一读。要指导学生感悟“长”在不同的语境中的不同读音，然后可以尝试用不同的读音来说句子。“长”在前两句中分别读“zh　ng”、“ch€醤g”，在后两句中分别读“zh　ng”、“ch€醤g”。

（2）“读一读，写一写”。可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式，旨在提高学生对生字的学习兴趣。并能根据自己对课文的理解，积累词汇，要求学生注意书写姿势，将字写工整。

（3）“给意思相同的词语连线”。旨在帮助学生了解诗中相同意思的不同表达方式。可以在学生完成练习的基础上，用自己的语言描述诗中的美好画面，也可以为诗配画。

5.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    理解诗意不是重点，但是应该让学生透过字面大致了解诗意。前两句学生在理解上会遇到困难，教师可以在导入新课时，通过对插图的描述帮助学生理解。

相关资料

    高鼎：清代诗人。

    风筝：风筝源于我国，又名风鸢、纸鹞，已有两千多年的历史。春秋战国时期，鲁班曾“削竹为鹊，成而飞之”，算是风筝之祖了。五代时李邺在宫中，以线放风筝为游戏，并在鸢头上挂竹哨，当风筝升空，风吹竹哨，发出动听的筝鸣，“风筝”一名便由此而来。到了唐宋，放风筝十分盛行，唐代诗人李商隐在诗中写道：“西楼一夜风筝急。”北宋张择端的《清明上河图》，南宋苏汉臣的《北事通》都生动地描绘了当时放风筝的场面。明清时风筝渐趋全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民间风筝艺人魏之泰做“女寿星骑仙鹤”的风筝。清代诗人高鼎的《村居》，描述了一群天真活泼、放学归来的儿童在春风、春光中放风筝的场面，读后令人叫绝。

【注释】

1.拂堤：形容杨柳枝条很长，下垂着，像是抚摸着堤岸。

2.醉：作动词用，即迷醉于。

3.春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。

4.纸鸢：风筝。鸢，一种鹰。

【简析】

    绿草茂盛，黄莺飞舞，正是二月早春，轻拂堤岸的杨柳沉醉在烟雾之中。乡间的孩子们放学回来得很早，一个个借着东风愉快地放起了风筝。作者在诗中所表现的是早春二月的明媚景色。前两句描写江南二月里的自然风光，用一个“拂”字，一个“醉”字，把静止的杨柳人格化了。后两句叙写了儿童们放学归来放风筝的情景，刻画出了孩子们的天真烂漫，也映衬出了春天的勃勃生机。