4—4　表里的生物

教材分析

    《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，他认为里面也是一定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他充满好奇的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。天真无邪，情趣盎然。这是真实的生活。谁还没有这般可笑的经历呢？学生的话语交流很容易打开。

    文章叙述质朴，就像与人倾心交谈一样，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。

教学目标

1.认识7个生字，会写7个字。

2.默读要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。

3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。

教学建议

（一）教学准备

    可以用故事引入。教师把自己的童年经历讲给学生听，进而激发学生的谈话欲望再切入文章，有条件的可以制作动画片，配以画外音来调动学生。

（二）教学过程

1.识字与写字

    生字中的“拨”要重点指导，一是发音，不要读成b　；二是字形区分，“拨”“拔”这两个字经常混淆。

2.朗读指导

    朗读时要亲切自然，不妨来点故弄玄虚。父亲和作者的语言要注意变化，形成对比。分角色朗读也是一个好方法。

3.阅读教学

    概括主要内容的表述过程将成为一个难点。教师要不怕麻烦，也别心急，由学生慢慢理出，可以先理清文章思路，然后再总结内容，学生更容易把握，详细内容参阅“教材分析”。

    文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。

    作者的心理描写非常细腻，让学生找出来细细品味，感受作者的幼稚天真。不过，大多心理描写糅杂于叙事当中，不好分辨。13、15自然节都是例证，同时要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。

    文章的对话表现方式很丰富，除了提示语在中间的形式没有出现之外，其他三种均已出来，要提示学生这种变化，丰富学生的语言表现方式。

    一般的文章都能找到点题之笔，也就是中心句，而此篇没有，作者所有的感情都蕴藏在字里行间，这是叙事抒情的典范之作。了解到文章的特点，不妨让学生模仿着练一篇习作。

4.活动提示

（1）默读。

    这次默读训练建议不要限于课内，来一段课外材料考查一下学生默读速度和获取信息的能力也非常必要。

（2）思考与交流。

    第1小题，抓住心理描写的部分便能解决。

    第2小题，不要单独解决，在解读文章中进行。第1小问见文章即可找到。第2小问：随着年龄的增长，意识到自己的幼稚，也就不会再说了。

（3）拓展与运用。

    第1小题可在文前，也可在文后进行，这是最佳的积累材料、训练习作的机会。第2小题让学生明白，并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。另一句在第1自然节中。

（4）积累。

    语段积累目的在于让学生感悟细节描写的生动性，最好让学生背下来。若有可能模仿练笔。

5.课时安排：建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    文章不要挖掘过深，让学生感受到作者的天真幼稚的童心就行。对于学生，他们真正感受到的，才是最有用的，老师强加于他们的，都徒劳无益。

    学生可能对图中桌上的怀表感兴趣，教师要有所准备。

表达　修改自己的习作

    本次表达的内容是修改自己的习作，目的是让学生懂得为什么要修改习作和怎样修改习作，记住几种常用的修改符号。注重培养学生自己修改习作的良好习惯。教学中可参考以下几点：

    1.课前准备。请学生选择一篇自己本学期喜欢的习作，并将习作读给别人听，征求意见。

    2.教学时，讲有关“好文章是改出来的”“文章不厌百回改”的事例。如“推敲”的故事，《泊船瓜洲》中王安石用“绿”的典故等，让学生明确修改习作的意义。

    3.指导修改。教师要告诉学生正确的方法是将习作拿来读，自己读或读给别人听，发现习作中的问题，如：句子不通顺，用词不当，错别字等。继而教师指导学生用修改符号修改，修改时要“大处着眼，小处着手”。

    4.指导学生再一次修改习作，并与原稿比较，让学生懂得修改的重要性。