5—3　青蛙给星星打电话

教材分析

1.文本解读

    这是一首非常有趣又不失优美、含义深刻的诗歌。它以青蛙给星星打电话为切入点，通过星星和青蛙的对话，向学生展现了天空中太阳、晚霞、轻风、白云、月亮的美。说到太阳、晚霞，运用了颜色形容词：金灿灿、红彤彤；对轻风和白云的描写运用了拟人的手法，将“风”比喻成“妈妈”，“白云”比喻成“娃娃”，用“摇篮”一词形容出天空的宁静、和谐与安详；将“月亮”比喻成“宫殿”，而这亮晶晶的“月亮宫殿”合情合理地成为了星星们的家，一方面向我们展示了天空的美，另一方面反映出了小星星热爱天空、热爱自己的家园的美好情感。

    月宫这么美丽，每个人或小动物肯定都想上去看一看，可当星星邀请青蛙的时候，青蛙的回答却出乎意料：不用啦，不用啦，水里和天上是一样的呀！一句“水里和天上是一样的呀”道出了另一种意境——清水映明月，天上有的水里全有。反映出了青蛙热爱自己的家园的美好情感。

2.教学价值

   《青蛙给星星打电话》一课，共有10个要认的汉字，鼓励学生运用多种方法将这些汉字进行归类学习：“吧、提、呀”都是语气词，“用、理、打、告”都是动词，“娃、妈”都是女字旁，可以将汉字按结构归类，运用自己喜欢的方法记住了汉字的字形，当然，本课也可以采用随文识字的方法，将汉字与学习这首儿歌紧密结合，在自主认识字形的基础上，将汉字回到诗歌中，理解字义。

    这首意境优美、极富想象的儿童诗，全部以对话的形式讲述了天空的美丽及青蛙和星星的可爱。诗中把星星、青蛙拟人化，还以同样的方式写出天空的样子。这样写，贴近学生的心灵，体现了学生天真、善良、亲和大自然的天性。

教学目标

1.认识本课10个生字，会写7个字。

2.有感情地朗读课文，并能分角色进行表演。

3.体会小青蛙与小星星对家的爱，进而感受家的温馨与美好。

教学建议

（一）教学准备

1.要求会认字的生字卡片及复习前课生字的字卡。

2.小青蛙打电话的图片或者挂图。

3.青蛙及星星的头饰。

（二）教学思路

1.谈话导入，指导读文。

    青蛙是怎么问星星的呀？引导学生读（喂！喂——小星星，天上有啥？），让学生想一想平时怎么打电话的，喂！喂——怎么读，问别人的话应该用什么语气，同桌试试。（同学试打电话，体会语气助词“喂”的读法）教师相机及时评价学生真是一只好奇的小青蛙，完全把这种好奇之情读了出来。

    星星告诉青蛙什么了？让学生自己读读画画。（学生自己读、画，教师指导）天上有什么美丽的景色，和老师一起去看看。让学生在观看欣赏中自由交流，理解词语。引导学生说出：金灿灿的太阳，红彤彤的晚霞，亮晶晶的宫殿。同时板书。鼓励学生“多美呀！你能不能试着说几个这样的短语”引导学生说出“绿油油的小草、黄澄澄的玉米……”

    教师指导学生当一把自豪的小星星，给青蛙打个电话。教师及时评价。“亮晶晶的月亮宫殿，就是我的家”，多自豪，“我的”应该重点读，让大家都知道，邀请小青蛙，语气要真诚，学生小组朗读，选出一组最好的给大家汇报，同时教师对小组活动进行及时评价。

    分角色全文读读或分角色演演小组活动。

    学生分组汇报。分角色读时，让学生评一评。

2.识记字形，理解字义，指导写字。

（1）本课教学适合部首归类法识记的生字有：口——吧、啦，女——妈、娃。适合按结构分类识记的有：独体字：太、了、不、用、女。适合区别字比较识字的有：大——太、子——了、月——用。

（2）写字指导。

    认识“撇点”这个新笔画，学习1个新偏旁：“人字头”。“人字头”书写时撇、捺要打开，书写要舒展。

    “青”字书写时上面三横要稍微倾斜，上下距离相等，长短不同。“金”字书写时除注意“人字头”书写时撇、捺打开，书写舒展外，还要注意下边的笔顺：横、横、竖、点、撇、横。“女字旁”强调与“女”字的区别。

3.对话扩展，发展语言，激发学生的想象能力。

    告诉学生假如是小青蛙，小星星，你们还想说些啥？仿照课文的形式，小组活动，再打几个电话。教师参与学生活动，选出有代表性的对话表演。

（三）课时安排与内容分配

1.课时安排：3课时。

2.内容分配：

第一课时：初读课文，学习生字，指导书写部分生字。

第二课时：分段学习，加深理解课文内容，指导书写生字。

第三课时：拓展知识，开展语文综合实践活动。

相关资料

1.复现生字小短文。

青草娃娃，头戴绿花。

金光闪闪，太阳来啦！

妈妈告诉，爱护它吧！

女孩懂事，不去踩踏。

用心呵护，青草娃娃。

2.生字的字理。

    阳：形声字。古文字“阳”字像太阳升到了祭神的石桌上方。后来加三撇表示阳光。后来有些字加上了“耳刀旁”表示太阳从山上升起。

    用：会意字。用是甬的本字，意思是大钟。字形像一座钟。现用作使用、费用、需要等义。

    啦：形声字。口为形旁，表示口的动作，“拉”为声旁，表示发出的声音。啦是“le”和“a”的合音，用作语气助词，表示完结或感叹的语气。

表达　打电话

教材分析

    打电话是现代人生活中最常用的一种交流方式。通过打电话，可以增进人与人之间的沟通和了解。本次表达是本册乃至整套教材的第一次表达，在设计中遵循着“阅读”和“表达”整合的思想，学生刚刚学过《青蛙给星星打电话》一课，设计打电话这一内容，便于建立起阅读和口语交际的联系。打电话是个载体，引导学生认真倾听别人的讲话，并练习把话说清楚是本课教学的重点和难点。

    教材中，用“小龙”的口吻提出了打电话的要求，学生大多都打过电话，也都会打电话，教师在课前要做好学情分析，根据本班学生的实际情况，采取相应的教学策略，应从学生的日常生活出发，创设具体的口语交际情境，使学生在具体的交际情境中，逐步学会倾听，练习表达。

教学目标

1.认真倾听对方讲话，练习把话说清楚，会使用文明用语。

2.培养表达的自信心，能积极参与交流活动。

教学建议

（一）教学准备

电话、手机的模型或玩具。

（二）教学思路

1.学情调查，进入交际情境——（1）是否打过电话？（2）通过打电话解决了什么问题？

2.根据生活实际，创设交际情境。

    教师可采取角色扮演和任务驱动的方法，上课伊始创设一个交际情境：班级的某某同学今天生病了，没来上课，老师请你打电话告诉他今天的作业，你应该怎么给他打电话？这样，打电话过程中应该注意的几个问题——拨准号码、把话说清楚、认真听对方讲话、注意文明礼貌等要求，都可以在具体的情境中有所体现，把“学习”和“应用”结合起来。

3.进一步设计多个交际情境供学生选择。（如，打电话祝老师节日快乐、给同学

    打电话询问作业、邀请同学来做客等）

（1）学生自由搭配选择情境互练，充分调动学生的积极性。

（2）学生上台演练。

（3）针对“打电话”过程中出现的问题，师生共同评议。

    在练习打电话时，注意练习的层次，把内容落到实处，做到有话说，并适时发现交流中出现的问题。针对问题，再加以指导。在教学中，可以采取“听一听、问一问、说一说、评一评”的形式，还可以采用“演一演、说一说、评一评”的形式。

4.总结和提炼打电话的注意事项。

（1）首先要明晰打电话的基本方法和步骤。

（2）要想好说话的内容，注意：说话时要让对方听明白，听清楚，注意表达要完整。

（3）在听对方讲话时，要学会认真倾听，弄清楚对方讲话的内容。

（4）注意打电话时的礼貌用语，如：您好、请、谢谢、拜托、再见等。

5.这是一次口语交际活动，其核心是“交际”，应注意同学之间、师生之间的交流与沟通。“打电话”是一个载体，切忌用教给学生打电话的方法，代替同学间的口语交际。同时，纠错性训练应该是提高本次口语交际时效性的主要策略。