8—3　朋　友

教材分析

1.文本解读

    这篇故事内容浅显，写的是有两个朋友在森林里玩耍时遇到了一只熊，在危急时刻，其中一个人撇下同伴独自求生了，另一个人死里逃生，终于知道什么样的朋友才算是真正的朋友。

    本文短小精悍，条理清晰，在如此精致的笔墨中，仍刻画出了人物的性格与品德。比如，逃跑的人从树上下来时，竟然不顾伙伴刚刚历险所受到的惊吓，还有心情“笑眯眯”地开玩笑：“喂，熊跟你咬耳朵说了些什么呀？”可见他对朋友的安危一点不关心。朋友的回答也很巧妙，借熊之口揭露了同伴的劣行：“在危急的时候，那些撇下伙伴儿逃跑的，都不是好朋友。”本文这处对话含义较为深刻，不要让学生误会真是熊说的。

2.教学价值

    本课教材包括四个方面的内容：一则小故事，一幅插图，一张识字表和写字表，还有4道课后练习题。

    本课是本组课文的最后一篇，从反面再次阐述了伙伴之间要互帮互助的道理。作为本组课文的收尾，要担负起总结全组教材主题思想的责任，文章虽小，但意义非凡。课后练习“说一说”提示学生：“我想对好朋友说……”目的就是要学生在弄懂本组课文的中心之后发表个人的看法，具有总结全组的作用，不能只围绕这一课主题来谈。

    本课在语文知识方面以识字为主，课后练习4道题中有3道与识字内容有关，充分说明了这一点。文章语句的重点有两处：一处是第一段中的第二句话：“其中一个连忙逃跑，爬到树上躲起来；还有一个来不及跑了，只好躺在地上装死。”这句话虽短，但是鲜明地对比出两个人的处境，一个在危急关头只顾自己，一个迫不得已身处险境，让人产生无尽的联想。其中两个副词值得品味：“连忙”，说明上树的人多么自私，根本没有顾及朋友的安危；“只好”说明装死的人的无奈，这是没有办法的办法。另一处是课文第二段与第三段之间的对话，如前文所述，揭示了本文的中心，耐人寻味。

教学目标

    1.认识本课的8个生字，读准字音，了解字义；会写本课的6个字，做到工整、间架结构合理；学习一个部首“  ”，掌握“走”字的笔顺。

    2.理解文中的主要词语，知道“连忙、只好、笑眯眯、危急”等词语的意思；能区分“在、是”等词语的用法。

    3.喜欢读课文，能准确表现人物对话的语气。

    4.能读懂课文的内容，明白朋友之间要互相关心互相帮助，越是在危难之时越要挺身而出，进而对“伙伴之间应该如何相处”的问题有一个全面的理解。

教学建议

（一）教学准备

    词语卡片、游戏课件等。

（二）教学思路

    本课生字基本上是常用字，像“有、笑、说”等字很多学生已经认识，因此本课的生字字音教学不是重点，了解这些字的意思才是主要的。本课的生字比较少，但各有特点：“呀”是语气助词，前边学过的同类词有“吧、了”，加上同样读轻声的“么、的”是本课要写的字，所以作为本课的一个知识点要加以总结；“有”字与刚刚学过的“友”字同音，怎么区别是教学重点；“笑、告”等字是字义的重点；“都”是字音的重点。

    根据本课生字与文本结合不是很紧密的特点，采用分类识字的方法便于突出识字的重点，有的放矢地完成识字任务。先将生字分类如下：

    易会字：住、说，不做重点；

    字义重点：笑、告，要通过组词、扩词、字理识字等方法明确含义；

    字形重点：在、玩、的、是、走、么，要逐一指导间架结构，有专门的时间进行写字，要注意“走”字的笔顺；

    字音重点：呀，要带出“了、吧、的、么”，通过填空一类的练习了解它们读音上的特殊性；都是多音字，但在本课要根据学生的实际情况选择是否教学；

    运用的重点：在、是、的，要学习在具体的语境中怎样运用。

    由于本课的生字不难认识，对阅读的影响不大，所以，本课教学可以先阅读，后进行生字的比较、拓展和运用的集中训练。

1.阅读教学思路：顺序讲读法

（1）从题入手，抓住中心

    从本组课文的中心话题导入，再次引发学生关注“朋友”之间怎样相处的问题，并在板书文题的时候，注意复习这两个汉字。

（2）理清文脉，了解内容

    在学生通读几遍课文之后，引导学生说出本文主要讲了一个什么故事，知道谁对谁错。

（3）体会重点，品词析句

围绕主题思考：

　当“有一只熊向他们冲过来”的时候，两个朋友各是怎么做的？

　熊走之后，他们又是怎么做的？说了些什么？

提示：

    抓住“连忙、只好”体会两个人的不同处境；抓住“笑眯眯”体会逃跑的人对朋友的生死漠不关心；抓住课文最后一段，体会文章的中心。

（4）拓展延伸，板块总结

    借助课后“说一说”，总结对“朋友”这一话题的全部认识。

2.识字教学思路

（1）复习要认的字，先完成课后“连线成字，再读一读”，再完成课后“读一读”，词语要作适当补充。

重点：

    告，出示字谜：“一口咬掉牛尾巴”，然后告诉学生：告字就是“牛叫为告”，跟“吠为狗叫，鸣为鸟叫”一样。后来告字引申为报告、告诉、告发等义。通过组词进一步了解告字的意思。

    笑，提问：“除了微笑，你还知道哪些笑？”扩展词语。

（2）比较：有——友

    选字填空：（　　）无　（　　）情　朋（　　）　拥（　　）

（3）完成课后“选字填空”，学习运用“在、是、的”等字。

（4）由“呀”字，带“了、吧、么、的”等字，集中感受读音特点。

读一读：

喂，熊跟你咬耳朵说了些什么呀？

秋天来了，晴朗的天空碧蓝碧蓝，辽阔的田野金黄金黄，满山的枫叶火红火红。

秋婆婆来信了，告诉我们冬天快到了，我们飞到南方去吧！

（5）集中指导写字

（三）课时安排与内容分配

1.课时安排：2课时。

2.内容分配：阅读放在第一课时；写字与完成课后练习，进行汉字综合学习放在第二课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

书读百遍，其义自见

    本文内容对学生来说了解大概容易，读懂细节难。教学中不要操之过急，急于让学生说出本文的主要内容，要让学生反复朗读，学习默读，培养他们一边读一边想的习惯，在多次的朗读中慢慢感悟文章的内容、情感及主题，逐渐自觉地走进文本，经历情感的体验。尤其是最后一段话，只要让学生用心体会一下，这句话是不是熊说的就很容易明白过来了。

相关资料

汉字资料

    1.有，从又从肉（月），像人手持肉块之形，表示持有之义。有的本义指占有、取得，与“无”相对，引申为存在之义。

    2.笑，李阳冰刊定《说文》“从竹从夭”，是个会意字，“竹得风其体夭屈，如人之笑。”这种说法难以使人信服，但是，“笑”字为什么“长成”这个样子，至今没有合适的解释。词语：微笑、狂笑、奸笑、佯笑、媚笑、谄笑、嗤笑、痴笑、朗笑、冷笑、破涕为笑、笑里藏刀等。

笑是嘴边一朵花

正常的笑对身心健康大有裨益，可使肌肉伸展胸部扩张，增强肺活量，促进血液循环。所以说笑不仅是艺术是文学也是医学。下面摘高士其在《笑》这篇文章中的几句话，作为笑是医学、文学的佐证：笑，你是嘴边一朵花，在颈上花苑里开放，你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。你是美的姐妹，艺术家的娇儿。你是爱的伴侣，生活有了爱情，你笑得更甜。

    笑，你是治病的良方，健康的朋友，你是一种动力，推动工作与生产前进。笑是一种个人创造，也是一种集体生活感情融洽的表现。笑是一件大好事，笑是建设社会主义精神文明的一个方面。