3—2小儿垂钓

教材分析

    这是一首以儿童生活为题材的诗。一二句重在写形，三四句重在传神。“纶”是丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的形貌不加粉饰，直接写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。“侧坐”带着随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在人迹罕至的所在，更是一个鱼不受惊、人不曝晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”作了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”有着直接的承接关系——路人之向他打问，就因为看得见他。

    后两句中“遥招手”的主语还是小儿。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗也就戛然而止。

    诗的前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。诗中有动有静，动静结合，写得自然，毫不雕琢，用通俗的语言，创造了非常清新生动的形象和优美的境界。

    教学时，教师要激发学生的想象力。对于有人物活动，隐含对话情节的古诗，可以指导学生用表演的方法再现诗中的情景，鼓励学生创新。使静态的图文活起来，从而创设出双向互动的交际情景。

教学目标

1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中的趣味。

2.认识7个生字，会写7个字。掌握1个多音字“应”。

教学建议

（一）教学准备

1.生字卡片、课文挂图或课件。

2.配乐朗诵的背景音乐、朗诵示范带。

（二）教学过程

1.识字与写字

（1）继续运用上一课读古诗识汉字的方法，让学生选择自己喜欢的方式识字，教师可作有针对性的指导。

（2）字音重点：“垂”“稚”是翘舌音；“侧”是平舌音；“应”是多音字，读“”音，如“应变”“应急”“应用”等，读“”音，如，“应该”“应当”“应届”等。注意引导学生在不同的语境中分辨读音。

（3）采用形声字的方法识记。如：“侧、苔、稚”等。

（4）可以采用加偏旁的方法识记。如“则—侧、台—苔、昔—借、逢—蓬”。

（5）注意区别字形：“逢—蓬—篷”，“则—测—侧”。学生在识字上已有一定的基础，已经掌握了一定的学习方法，可以鼓励学生借助拼音自学，小组合作学习，并通过多种方法巩固记忆。如互读生字卡片，给字扩词，学后质疑，互相交流等。

（6）写字指导

    本课要求会写的字中有4个左右结构的字，“钓、映、借”都是左窄右宽；“侧”是左右结构，注意各部分在虚宫格中的位置。重点是指导学生把“垂”字写好，可以让学生重点观察“垂”字的特点，横的长短不同，书写时注意中间的横应放在横中线上而且最长，两竖的距离大约为第一横的长度。鼓励学生自主发现，认真书写，互相交流。

2.朗读指导

学习古诗的重要方法是朗读，教师要激发学生的朗读兴趣，鼓励学生在朗读中体会，在朗读中想象，在朗读中欣赏。教学时要尽量让学生多读，可以通过小组竞赛的方式来检测读诗情况，也可以在边读边理解诗意的过程中指导朗读。重点要放在怎样让学生读出感情、读出诗韵。可以一边表演，一边对照诗句进行诵读，逐步提高读的要求，达到有感情地朗读，让学生在朗读中再次走入诗的意境，感受童年的乐趣。最后背诵这首诗。注意七言诗的节奏：

蓬头/稚子/学垂纶，

侧坐/莓苔/草映身。

路人/借问/遥招手，

怕得/鱼惊/不应人。

3.活动提示

（1）“背诵这首诗”。是对学生在熟读古诗的基础上提出的进一步要求，可以引导学生在理解的基础上，边想象诗意边背诵。可结合朗读教学进行。

（2）“读诗句，理解字意”。此题的设计是为了培养学生自主学习的好习惯，教师可以引导学生查词典理解诗中加点的字，还可以引导学生为加点的字扩词，区别汉字在不同的语言环境中的不同含义。如：“垂”——垂钓、垂挂、垂柳、垂直、垂青、垂涎欲滴等；“应”——答应、应变、适应、应酬等；“遥”——遥远、遥感、遥控、遥望、遥想等；“映”——掩映、映衬、映现、映照等。

（3）“积累”。本题是在学习两首古诗的基础上，给学生提供积累的两首古诗，目的是鼓励学生自主学习，积累古诗，积累语言。可以鼓励学生通过查字典、找资料、小组合作学习，了解诗的大意，交流学习方法。在熟读的基础上背诵两首古诗。

4.课时安排：2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    这首诗的情节虽然比较简单，书上也有注释，但学生很容易依字学字，依字解字，对整首诗的描述可能表达不清楚，教师可以适时地给予指导。也可以用写一写、演一演的方式训练学生的表达能力。

相关资料

1.注释

（1）胡令能（生卒年不详），唐代诗人。早年做过修理铁木器具的工人，被人称为“胡钉铰”。喜欢《列子》，又受禅学影响，隐居莆田。其诗传世仅四首，见于《全唐诗》。

（2）莓苔：指河边阴潮的草地。

（3）怕得：恐怕的意思。

2.《小儿垂钓》赏析

    野外小河边上，有个毛头娃儿手持渔竿在钓鱼。你看他侧身在岸边，身影隐在草丛里，眼睛紧紧盯住水面，是那样的郑重其事、聚精会神。有人会问，他不是藏在草丛里吗，咱们怎么能看见呢？原来，小家伙躲避的是河里的鱼，不是岸上的人。他那蓬乱的头发，歪斜的坐姿，他那专心致志的神态，还有那一根长长的钓竿，大家都可以看得清清楚楚。这不，一个过路人远远地朝他走来，看样子是要跟他打听点儿什么。可过路人刚要说话，就被小家伙制止了，他冲那人又是摆手，又是冲河里努嘴，示意那人别走近，别做声，以免把他的鱼儿吓跑了。因为鱼儿眼看就要上钩了……多么天真可爱的小娃儿，多么生动有趣的河边垂钓图                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              3.《清明》相关资料

    杜牧（803～853），字牧之，唐代京兆万年（今陕西西安市）人。唐代文学家，晚年居住长安城南樊川别墅，因号杜樊川，善用绝句形式讽咏时事，其诗风格豪爽清丽，独树一帜，时称“小杜”，有《樊川文集》传世。

    杜牧这首《清明》写得自然、朴实。诗句含蓄，耐人寻味，可谓“含不尽之意，见于言外”。首句用一“雨”字，写出情景、环境和气氛。“纷纷”二字用得极妙，既描写了春雨的意境，又写出了雨中行人的心情。二句写“行人”，“欲断魂”三字，传神地写出此时此地雨中孤身行路者触景伤怀的复杂心情。在这上坟扫墓之际，偏偏遇上细雨纷纷，不觉又增添了一层愁绪，所以“断魂”二字，用得极精巧恰当。三句一转，提出“酒家何处有”，也许要歇脚避雨，也许想饮上几杯，消除寒意，恐怕最要紧的是借此来散散心头的愁绪了。遂有四句“牧童遥

指杏花村”。这个“遥”字用得很妙。倘若很远，则很难生发艺术联想。如果就在眼前，那又不会生发含蓄无尽的兴味。妙就妙在不远不近之间。甚至“行人”以后如何动作，诸如如何找到酒店，如何避雨消愁都由读者去自由想象领会，诗人只是将读者领入了一个诗的境界。这首诗，诗小含量大，意味隽永，成为千百年来脍炙人口的诗篇。

4.《闲居初夏午睡起》相关资料

    杨万里（1127～1206），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西吉安）人，南宋诗人。其诗初学江西派，后学王安石及晚唐诗人，建立了一种

新鲜活泼的诗体“杨诚斋体”。著有《诚斋集》。

表达　学会倾听

教材分析

    要想把话说明白，首先要把话听明白。倾听是一种良好的行为习惯，倾听别人讲话，是一种文明的行为，能听明白别人讲话的意思，是一种能力。为了培养学生会听话，能听明白别人讲话意思的能力，养成良好的听说习惯，安排了这次表达。

    教学时重在指导学生学会倾听，明白倾听的意义，帮助学生养成良好的听说习惯。

教学目标

1.明白倾听的含义，懂得倾听的作用，培养良好的习惯。

2.学会听别人讲话，能听清别人表达的意思。

教学建议

    1.启发引导

    上课前，教师说一个小故事，让学生听，之后叫一两个学生说一说刚才教师讲的故事的内容，可能有的学生因没注意听，所以说得不好。教师可以顺势引入今天的话题“学会倾听”。

    2.让学生说一说为什么要认真听别人讲话，怎样听别人讲话。在小组内学生发表自己的看法，然后在小组内试着倾听别人讲话，再说一说这样做的好处。评出在组内听得最认真的同学。

    3.班内交流

    学生汇报在小组内讨论的收获，明白听别人讲话时要用心、细心，边听边想，这样既听明白了别人讲的话，同时又是对别人的尊重。

    4.排：1课时。

    教学中可能出现的问题与解决对策

    在小组讨论时，学生可能出现都想说，而且只顾自己说，不听别人说，不尊重别人的现象。教师要及时指导，并鼓励学生学会倾听。表扬在小组内听得最认真、想得最认真的学生。