【教材分析】

《我从山里回》是长春版语文教材三年级上册的一篇文章。这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情，抒发了作者的内心喜悦和留恋之情。第一节主要描写了山里的风光美，第二节描写了山里的生活美。诗中有山有水、有香有色、有画有歌、有情有趣，给人以全方位的审美体验，是一首读来上口、唱来动情的山歌。

【设计理念】

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解，在此基础上，积累词句，内化语言，适当拓展延伸说话、写话。

【教学目标】

1、 知识目标：认识7个生字，会写5个字。了解“支”字的字理演变过程。

2、 能力目标：通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。

3、 情感目标：想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。

激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

【教学重点】

想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。

【教学难点】

体会诗人的思想感情。

【教具准备】

教学课件、生字卡片。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，我们生活在城市里，有谁到过深山里，或者到过山村？你能结合你的经历给大家讲一讲那里的景色吗？

2、老师为大家带来了山寨的图像，您们想看看吗？

3、看过了山寨的景色，你有什么感受？（山寨真是太美了！）今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗？请大家齐读课题。

4、读了课题，你有什么疑问？或者说说你读了课题想知道些什么？

5、学生质疑。

【设计意图：联系学生的生活实际激趣导入，有效地调动学生学习课文的积极性，使学生产生想进一步了解课文内容的欲望。】

二、初读感知，自主识字

1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。

3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。区别“瓣——辨——辩——辫”。

4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。

花瓣  芳菲  山歌  清脆  山茶  米酒  香茶  美味  山寨

指名读，男生读，女生读。

5、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。

6、反馈检查。指名读，师生评议，小组读，自由读，齐读。

7、课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

8、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过查找工具书，读课文联系上下文的内容就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。

9、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。

10、再读课文，说说课文主要写了什么？

11、自由读文，提出不懂的问题，先在小组解决，解决不了的问题整理出来，下节课讨论解决。

【设计意图：先整体感知课文内容，了解课文的主要内容，符合儿童的认知规律，引导学生主动识字，培养学生独立、自主识字的能力。引导学生利用工具书，联系上下文理解词语的意思。】

三、巩固识字，落实写字

1、出示要求会写的字。

2、仔细观察，指导书写。

让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。

【设计意图：通过多种手段，巩固识字成果，激发学生主动识字的欲望，并且养成先观察后书写的习惯。】

四、本课小结：

这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

第二课时

一、激发兴趣，导入新课

这节课，我们继续学习《我从山里回》一课，让我们和作者一同走进大山，一同欣赏这迷人的、让人难忘的自然风光，一同感受山寨里人们的热情好客。

二、品读课文，学生解疑

1、默读课文，边读边思考：山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?你从中体会到了什么？在书中圈画重点词句，细读品味。

【设计意图：充分考虑学生生活实际和心理需要，直奔学习的重点，让学生产生学习的兴趣。】

2、讨论交流。

引导学生抓住重点词句理解山里的美景，并结合自己的实际谈体会。

3、引导学生根据课文想象山中美景。

4、指导学生朗读。

现在你就是这位作家，你满身香气，蜜蜂就在你的身边飞舞，你的心情有多愉快，带着这种心情再读第一节。

指名读。评价读。

5、播放山中景色图像，让学生亲身感受山中美景。

6、带着自己的感受再读第一小节。

7、作者把山中美景写得这样生动，你想不想模仿文中的样子把你看到的山中景色也来说一说、写一写呢？

出示“我从山里回，心头甜又美，山里的-----------，山里的----------。”

8、引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。

9、假如是你来到山里，受到山里人热情的款待，心里会怎么想呢？会有什么感受呢？

10、带着你的感受有感情朗读第二小节。

【设计意图：在精读课文的学习中，让学生一边读一边想，一边动手圈画，意在引导学生掌握读书方法，培养读书习惯。思考讨论的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的教学理念。】

三、熟读课文，积累语言

1、学生有感情地朗读课文。

2、思考讨论：文中哪些词用得好？为什么？

3、课文中有许多优美的词句，选择你喜欢的画下来，多读几遍，有能力的同学可以背下来。

【设计意图：回归整体，熟读成诵，体会文章语言的精妙，结构的完整，以及作者是怎样仔细观察事物，把事物写具体的，进而培养语感，促进内化和积累语言。】

四、自由创作，拓展延伸。

    1、激发创作兴趣：在我们的生活中，你还知道哪些美好的景象或事物，你想不想也写一首小诗，来抒发你对它的喜爱之情呢?试着创作小诗。

2、朗诵自己的小诗，与同学共赏，教师给予鼓励。

【设计意图：从读到写，读写结合，通过学习领悟本文的写作方法和特点，运用到自己的习作实践中，培养学生的习作能力。】

五、作业多样，升华情感

山寨的哪些景象给你留下很深的印象?展开想象，把这种景象用自己的语言描绘一下，或者把你想到的景象用画笔画出来，也可以把山寨美景用你动听的歌声唱出来，还可以用入情入境的朗读表达出你对山寨的喜爱。

【设计理念：根据学生不同的兴趣点布置作业，主动灵活。】