4.往事难忘

[板块说明]

    《月光启蒙》，道不尽主人公对故乡对母亲深深的眷恋；《窃读记》说不完作者历久的感激；《荷塘旧事》牵引着作者回到梦回魂绕的儿时生活；《表里的生物》演绎出作者充满好奇而又傻里傻气的童年。

    本组课文从往事写起，偏偏融情于景，融情于事，或抒情，或叙事，贯亘全文的无不是对童年生活深切的怀念，真实动人。学习本组课文，要带领学生走进作者的生活，走进人物的内心世界，巧设情境，诚挚解读，让孩子们感受到多姿多彩的生活，多样的情感，从中明白，童年是人生中最美好的时光，童年的经历，永远是长大后最津津乐道的话题。

4—1　月光启蒙

教材分析

    这是一篇清新优美的散文。作者在文题中已经明确指出，本文所回忆的是一段关于“启蒙”的往事，而且是“月光”给了作者“启蒙”。那么，月光能给作者什么样的启蒙？又是从哪方面启蒙了作者？神秘的文题，吸引我们一路读下去，才明白：作者描绘了小时候，妈妈伴着皎洁的月光，为我唱起童谣，正是这些“明快、流畅、含蓄、风趣”的童谣，唤起了“我”对文学的热爱，启迪了“我”的灵性，助“我”走上了文学的道路。

    文章以“月光”为线索，以月色开头，直接描绘了一幅“美妙”的夏夜图景，语言如诗如歌，为全文确定了抒情的基调。然后引用了两首有关“月亮”的儿歌，行文自然而流畅。全文一共有5处地方写到月光，使文章紧紧围绕“月光启蒙”这个主题展开，内容严谨而紧凑。

    此外，文章还有一条线索——童谣，童谣的内容随着文章内容的变化而变化：先从有关月亮的童谣写起，照应开头；在介绍完“我们日子清苦，但精神生活是丰富的”这一内容之后，童谣转入幽默风趣，让我们实实在在地感受到，虽然“黄河留给家乡的故道不长五谷”，生活在这里的人们没有更多的物质享受，但是“却长歌谣”的土地滋养了作者的心灵，“精神生活的丰富”给了作者莫大的精神满足，他的童年因此留下了无数美好的回忆，所以，当他成人后，回想起童年的点点滴滴，最难忘的就是这段月光下听童谣的经历。

    本文的语言风格接近诗歌，充满韵律和节奏的美感，很多语句既耐人寻味，又情趣盎然，是一篇学习语言的好范例。

教学目标

1.认识13个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，一边读，一边感受本文语言的清新优美。

3.能结合相关的语句理解本文的内容，把握本文的线索，理清文章的写作顺序。

教学建议

（一）教学准备

生字卡片，童谣课件。

（二）教学过程

1.识字与写字

    本课要认的生字中，“颖、荆、筛”要注意强调读音；其余各字要在语言环境中了解字义。

    要写的字，都是常用字，不必过多解释字义，要注意指导汉字的间架结构，写得美观。

2.朗读指导

    本文韵味十足，充满诗的味道，朗读时只要把握本文的优美、深情的基调即可。朗读指导的重点，要放在文中引用的童谣上，根据童谣的内容，注意读出明快流畅的节奏，读出风趣轻松的语气。

3.阅读教学

（1）本文含义深刻，理解文章的内容是个难点。要根据课后问题的提示，理解重点语句的含义，进而概括文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。

（2）从文题入手，抓住本文的线索，了解作者的写作思路是理解本文内容的捷径，要注意引导学生把握本文的这个写作特点。

（3）文中引用的儿歌、童谣，也是文章重要的组成部分，要理解儿歌的意思，联系上下文，体会引用这些儿歌的作用。

    本文的语言具有示范性，要在理解的基础上，模仿文章的表达方式。

4.活动提示

（1）朗读。

    “轻轻地、用心地读课文”，有利于细细品味本文的意境，积累文中的优美语句，在读中内化成自己的语言，才是朗读最终的目的。

    童谣的主要特点，就是节奏感强，朗朗上口，充满童趣，因此打着节拍读，容易感受到童谣当中蕴涵的深意，促进对课文内容的理解。朗读时，还要注意结合具体的例子，体会儿歌“明快、流畅、含蓄、风趣”的特点，加深朗读时的感情。

（2）思考与交流。

    第1题中所举的句子，采用了“通感”的修辞方法，借嗅觉表现听觉上的感受，语言曼妙而含蓄，但是不容易理解。这道题的设计意图，就是要引导学生先体会“闻到芳香”时的感觉，再体会听到“音韵”时的感觉，找到二者的相同之处，就理解了这句话所表达的意思。

    第2题，提示学生抓住“混沌”和“豁然开朗”这两个词中暗含着的对比，体会月光下母亲的儿歌对“我”的启蒙作用，进而理解这句话起到了点题的作用，处在全文的中间，承上启下，贯穿了全文。

（3）拓展与运用。

    第1题，目的在于了解这句话强调的意思有两层：第一层是说“童年”的夏夜是美妙的，说明童年的一切回忆都是那样美好；第二层是说“永远”是美妙的，说明童年是人生最美妙的一段时光，美好的回忆会永留心间。

    第2题，是对学生感悟能力的培养，透过字里行间能感受文字里面的意思，再现文字描写的画面，才能真正领悟文字的内涵，提高学生的语言表现力。

（4）积累。

    眼看千遍，不如手过一遍。所抄写的这两句话都是比喻句，内涵丰富，具有很大的想象空间，一边抄，一边体会，自然将这种灵动的充满生命力的语言渗入学生的心灵。

5.课时安排：建议3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    本文是作者的独特生活体验，语言的风格也趋于柔美，并不一定能引起学生的共鸣，教学时要关注学生，尤其是男生的感受，引导他们投入到文章设定的情境当中，发现美，感受美。