9.幽　默

[板块说明]

    幽默是一种智慧，可以消除尴尬、活跃气氛、打破隔阂、化解矛盾。你可以在幽默者有趣而引人发笑的言谈中冰释一切烦恼和苦闷，也可以在幽默者意味深长的“笑料”里得到深刻的哲理和启迪。本组教材是由阿根廷著名漫画家莫迪洛的《脖子的妙用》和《动脑筋照相》（标题为编者所加）两组漫画组成。教材选取的这两幅漫画，都是把长颈鹿的特点设想成不同的事物。第一幅图，是画家由长颈鹿的长脖子联想到用两只长颈鹿的脖子做走钢丝的支架。我们想象一下，如果长颈鹿脖子动了，会是怎样的结果？第二幅图是记者给长颈鹿照相，照相的方式是用踏板把记者弹起来，这种夸张的手法产生了极强的幽默效果。一幅好的幽默画，胜过千言万语，有的是掷地有声的控诉，有的是一针见血的讽刺，也有无关痛痒的笑谑。莫迪洛的漫画充满了天马行空的童稚幽默，加上鲜明的色彩运用，构筑出一个纯净的梦幻世界。本组课文把幽默作为主题是一种新的尝试，意在通过简洁、生动、有趣的画面来培养学生的读图能力、幽默感和想象能力。

9—1　脖子的妙用

教材分析

    《脖子的妙用》（标题为编者所加）是阿根廷著名漫画家莫迪洛的作品。漫画是根据长颈鹿的脖子长的特点，进行巧妙构思，画家将长颈鹿的脖子设计成钢丝的支架，一个杂技演员拿着平衡杆战战兢兢地走在钢丝上，心里想：“你们俩可千万别动！”如果长颈鹿的脖子此时动了，会有什么情况发生呢？长颈鹿是学生非常喜爱的动物，漫画是通过简单的画面使读者知情达意。图像在准确、简明、生动方面都胜于文字，更易于人们理解。把漫画编入一年级语文教材，是一种新的尝试。《新课程》中提到：借助读物中的图画阅读，也是读图能力的要求。因此，教材中编入幽默板块，旨在从小培养学生的读图能力和具有初步的幽默感。漫画又富于丰富的想象力，所以学生一定会很喜欢，学习时也一定会充满兴趣。在教学中，老师应注意学生独特的理解，培养学生初步的幽默感。

1.文本解读

    这是一幅漫画，没有生动形象、朗朗上口的韵文，所以学生在记字上可能会有一些困难，教师可运用字理识字、偏旁归类识字等方法进行教学。

    北方人常会出现“o”和“e”不分的现象，所以在教“脖”字时，注重强调韵母是“o”，同时“脖子”的“子”是轻声的。“你”“俩”可用偏旁归类法进行教学，这两个字都是左右结构且都是“单人旁”。“尔”是一个象形字，本身就含有“你”的意思，所以加上“单人旁”还是指你。“俩”要注意与“两”字的音、形上的区别，“俩”的后面不能接“个”或其他量词，书中的“你们俩”指的是两只长颈鹿，不能换成“你们两”。“俩”是一个多音字，本课读“li　”，另一个读音是“li　ng”，组词为“伎俩”，在本课可以不向学生介绍第二个读音。“别”字是一个会意字，小篆从刀。甲骨文的“别”字，右边像一堆骨头的形状，左边是一把刀，表示用刀把骨头从肉中剔出来。“别”的本义为剔骨，引申为分开、分离、分支、差别、类别等。

    教师还可以结合学生已有的生活经验，帮助学生理解字义。但是要避免整齐划一的做法，如一个字必须组三个词以上等。这种做法是严重违背汉字规律的。因为汉字中有许多字就是单义字，比如生字中的“脖”就表示脖子的一个意思。

    本课要求会写的字有3个，在指导生字书写的时候，可以按照结构分类引导学生观察。如：独体字“可”中的“口”字要写在横中线上，同时写在竖中线的左边；左右结构的字“妙”“你”要写得左窄右宽，注意“妙”字中“女”字做偏旁时“横”变“提”。

    引导学生看图时可以让学生说一说：走钢丝的人说了一句什么话？想一想长颈鹿可能说些什么。调动学生的积极性，激发学生的想象力。学生在交流的过程中初步体验到幽默的内涵。

    教学过程中，教师要适时引导学生认真观察，感悟幽默的魅力所在，但要注意“少讲解，多自悟”。一年级的学生理解能力有限，在学生交流的基础上能理解多少算多少。在以后的教学中还会出现“幽默”教学，教材旨在逐步培养学生的幽默感，所以教师切不可急于求成。

2.教学价值

    漫画是具有讽刺与幽默意味的绘画。学生通过看漫画来进行识字教学是一举三得的好事情。第一，通过看、说漫画可以学习到其中的美术知识和技能；第二，看漫画可以培养想象力；第三，通过看漫画可以培养幽默感，享受充满智慧的快乐。

    幽默这种课文形式，很多教师很可能是第一次接触，不知如何进行教学。在上这样的课时，教师首先应该具有幽默感，可以给学生讲一则幽默故事，做一个滑稽动作，还可以面带笑容地与学生欣赏画面、交流感想。在教学中教师不要忽视学生天真、幼稚的想法，要充分尊重学生的真实体验。他们现在的异想天开、荒诞不经也正是由他们这个年龄特点所决定的。没有幼稚就不可能有成熟。教师必须做到尊重个体体验，与学生同乐，只有这样，才能激活学生的思维，启迪学生的灵性，做到从趣引入，从乐开始，逐渐培养学生的幽默感。

    由此可见，学生从漫画中不仅可以学习到美术知识和技能，更重要的是学习到创新的思维方法，培养学生的幽默感。漫画中幽默有趣的意境，给人带来快乐，追求和享受欢乐是人的心理需求。也许正因为如此，学生才对欣赏漫画有着巨大的热情。学生在创造幽默有趣的漫画意境时，幽默也像蒙蒙细雨一样滋润着学生的心田。

教学目标

1.认识6个生字，会写3个字，学会1个新偏旁“女字旁”。

2.通过读图的过程，发展语言、思维能力，激发想象力。

3.　　　　通过本课的学习，培养欣赏漫画的兴趣，体会幽默带来的愉悦。

教学建议

（一）教学准备

1.查找长颈鹿的相关资料及图片。

2.生字、生词卡片，杂技“走钢丝”的录像。

（二）教学思路

1.听——让学生在具体的语言环境中识字。

    本课生字的教学思路，听老师朗读来认字，是主要的识字途径。在一遍遍的听读之中，学生不仅认识了生字，而且潜移默化地学会了朗读的技巧。因为在这一阶段的小学生模仿性特别强，“示范”是最好的老师。更能让学生从一开始学习语文就能在汉语言铿锵优美的音调中感受母语无穷的魅力。

    因此教师在教学本课生字的时候就要字正腔圆地读字，如“脖”字，教师在范读的时候就要把嘴巴拢圆，让学生听到生字标准的读音。

2.说——培养学生的说话能力，还有学生自主学习的权利。

（1）说字音。说一说与这个字相近的读音，交流一下读准这个字音的经验，以此巩固所认识的汉字。如“妙”字和“俩”字都是三拼音，教学时重点强调。

（2）说字形。在读准字音的基础之上，认识一下这个字的笔画、笔顺，简单分析一下这个字的结构，还可以根据偏旁归类。本课的合体字较多，教学时就可以让学生们运用多种方法来识生字，如“你”字可以用旧字带新字的方法，“您”字去掉“心字底”就是“你”等。

（3）说字义。让学生结合课文中具体的语句，说一说字的意思，阐述自己不同的见解。

3.写——把握“书写”质与量的要求。

（1）培养良好的书写习惯。

    首先，从写字的姿势入手，严格要求学生的坐姿、手势、胸、眼、书本的距离等，只有姿势正确，才能让学生写得轻松，不觉疲劳，克服人与生俱来的随意性。

    其次，从每一个字的笔画、笔顺入手，要求正确书写。

    最后，从一开始就要求学生把每一个字写得整洁美观，每写一个字都要求做到一丝不苟，每一次作业下来，都要求作业本上保持整洁，不乱涂乱画，从小培养节约笔、墨、纸、砚的好习惯。

（2）控制写字的数量。做到“乐练”，“精练”，既能达到目标要求——“会写”，又不至于增加学生负担。写一个就把它写好，有些简单的字甚至可以要求学生会写即可，不需重复练习。

（3）创设灵活多样的写字形式。除了让学生在作业本上抄写外，还可以让学生制作生字卡片，进行书空练习，争当“小老师”，上台在黑板上书写，课件展示难写的字的书写笔顺，同桌、小组、全班听写生字，选择自己喜欢的笔类或颜色书写生字，鼓励学生练习写毛笔字。

教学设计

一、谈话导入

二、观察漫画，回答问题

1.漫画中都画了什么？

2.它们各自在做什么？

3.漫画中的杂技演员说了什么？为什么这样说？

4.看过漫画之后你有什么想法吗？

三、指导学习生字

1.会认生字的学习。

（1）出示需要认识的生字卡片：脖、俩、别。

（2）多种方式拼读生字。（领读—指名读—开火车读—齐读）

（3）讨论。（说说每个字的读音、意思等。）

2.会写生字的学习。

（1）出示会写的生字卡片：妙、你、可。

（2）拼读生字。（同桌读—小组读—自由读）

（3）讨论。（说说每个字的读音、词语、结构、笔顺和意思。）

（4）用“你们”一词进行说话练习。

四、讲漫画比赛

1.以小组为单位观察漫画。

2.在小组内练习说一说漫画。

3.推选代表参赛。

4.评选优秀选手。

（三）课时安排

课时安排：1课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    1.幽默这种课文样式，教师第一次接触，不知如何进行教学。上这样的课，教应该具有幽默感，如果教师不具备幽默感，你还可以面带笑容地上课，如果学生已经笑起来了，你还在板着面孔，他们想笑也不敢笑了。教学时，可以就漫画在小组中讨论，同学之间互相说一说，你喜欢哪幅，我喜欢哪幅……一年级开展这样的讨论，不是真正意义上的讨论，而是给学生提供积极主动参与学习的机会，培养学生主动参与学习的意识，所以要求不要高，要切合学生的实际。在学习语文知识方面，应提倡学习新知识，联系旧知识，比如，学习本课带有“女字旁”的字时，可以让学生回忆以前学过的相同偏旁的字，也可以结合学生入学前学过的这类字。这样做的好处是：一、学会新知识，巩固了旧知识；二、帮助学生把散在的知识串成一条线，使学生掌握学习语文的一些规律；三、不断扩大学生的识字量，使学生对识字产生浓厚的兴趣。

    2.在学习生字时，要考虑学生已有的母语基础，采用多种方法识字，如字理识字、字谜识字、偏旁归类等等，会的同学可以在小组内帮助不会的同学，互相学习，共同进步。

    3.通过练习，知道带“女字旁”的字都与女性有关，帮助学生了解字义。

    4.读写词语练习，旨在复习巩固学过的生字。这些词都是常用词，要求学生会写的词语写正确。对要求掌握的字词可以进行随堂检测，掌握学生的学习情况。

    5.教师要创造宽松幽默的氛围，调动学生学习的积极性，要求不要高，可以通过小组形式说一说，让学生能体会到快乐就可以了，不需要教师对漫画讲什么。

相关资料

1.什么是幽默？

    幽默是一个外国字的译音，正像“摩托”和“沙发”等都是外国字的译音那样。为什么只译音，不译意呢？因为不好译——我们不易找到一个非常合适的字，完全能够表现原意。假若我们一定要去找，大概只有“滑稽”还相当接近原字。但是，“滑稽”不完全等同于“幽默”。“幽默”比“滑稽”的含义更广一些，也更高超一些。“滑稽”可以只是开玩笑，而“幽默”有更高的企图。凡是只为逗人哈哈一笑，没有更深的意义的，都可以算作“滑稽”，而“幽默”则是思想性与艺术性的结合。

    “幽默”是人们一种睿智的处事方式，它也是一种成熟的、高尚的心理自卫机制。使用合适的幽默，可以化解困难，化险为夷。许多人碰到窘态时，自己哈哈一笑，或讲句自我嘲讽的话，顿时可以解围，使气氛缓和下来。

    春秋时代，齐国宰相晏婴（晏子）出使楚国。楚王恃强自傲，藐视齐国，很不礼貌地对待这位外国使节。楚王以其身材矮小而戏弄他，故意在大门旁设了一个小洞，要晏子从洞口进去。面对侮辱晏子没有发怒，只一笑说：“狗国之民，才从小洞进出，我可不能误入狗国啊！”说罢径自向自己的坐乘走去。下面人慌忙禀报，楚王下令大开城门，迎接国宾。

面对困境或挫折，心理学上有许多应对之策，可以让人摆脱困惑，化解心理矛盾，战胜困难。晏子所用的正是幽默法这种心理防卫之策。他以自己的睿智和才能，不仅使自己摆脱困境，而且捍卫了国格、人格，被传为千古美谈。

    幽默是一种高尚的心理品质，也是个人素养比较成熟的表现。我们可以有意识地加以培养，用幽默化解困境、战胜挫折。对临考的学生、临场比赛的运动员说句笑话、讲个幽默故事，可以舒缓他们内心的紧张、调控其情绪，使其感到轻松些。这都是幽默心理防卫的效果。

2.作者简介

    莫迪洛1932年出生于阿根廷的布宜诺斯艾利斯，1950年起为儿童书画插画，也为卡通影片画图。1960年，莫迪洛到纽约，为派拉蒙影片公司塑造了脍炙人口的卡通主角，例如有名的“小露露”，大家一定还印象深刻吧。

    他的作品不但广受欢迎，还被许多国家刊登发表。1974年他在法国举办个展，引起高度反响。当然他也得过许多荣誉大奖，例如1967年国际双年幽默插画家银牌奖；1970年博洛尼亚国际书展儿童最佳选书；1974年阿根廷插画家协会奖等。1977年更被提名为年度最佳幽默插画家等。他的画素以无文字著称（文中标题和句子由编者所加），全靠画面形象来表现，易于为各国读者接受，他因此而闻名于世。他在创作中有时专取一种题材，反复去画，却都各有妙处，例如长颈鹿他就画了多幅，这是其中的两幅。