2—2　相濡以沫

教材分析

本文节选自《庄子·内篇·大宗师第六》。大意是：泉水干涸了，有两条鱼被搁

浅到了陆地上，它们靠彼此呼出的湿气存活，吐出口水来互相喂养。如此苦苦相

守，苟延残喘，不如在江湖中畅游，互不相识。后比喻同处困境，相互救助。

教学目标

1.认识3个生字，会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

教学建议

（一）教学准备

挂图、有条件的准备多媒体课件。

（二）教学过程

1.识字与写字

    本课只有三个生字：“濡”“沫”“涸”。三个字都是“三点水旁”，都和水有关，鼓励学生用已掌握的识字方法自主识字。注意书写正确。

2.朗读指导

    虽然学习了一篇文言文，但因为有些字很难，学生读起来还是有困难，教师要先范读、领读之后，再让学生自读。注意文言文的节奏，注意断句。

泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3.阅读教学

    不要直译课文，把课文的大概意思说清楚。让学生会讲“相濡以沫”这个成语典故，了解它的寓意即可。

以下注解供参考。

鱼相与处于陆。于：在。

相呴以湿。相：互相。以：用。

不如相忘于江湖。于：在。

4.活动提示

（1）思考与交流。

    即考查“相濡以沫”的寓意。学生可以发表自己的见解。还可以延伸一下，问一问学生怎么样才能做到“相濡以沫”？让学生充分发表自己的看法。

（2）拓展与运用。

    提示学生，写的时候不要局限课文的直译，鼓励学生展开想象和联想，可以自己添加一些情节，加上描写的语言。

（3）积累。

　读一读，查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解寓言故事的寓意。

杞人忧天　塞翁失马　画蛇添足　铁杵磨针

    [杞人忧天]《列子·天瑞》：“杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。”后用“杞人忧天”以比喻缺乏根据的和不必要的忧虑。

    [塞翁失马]《淮南子·人间训》载：古代边塞上有个老翁丢了一匹马，后来这匹马带了一匹好马回来。后来就用“塞翁失马”比喻坏事不一定坏，有时反而可以变为好事。常与“安知非福”连用。

    [画蛇添足]《战国策·齐策二》：“楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：‘数人饮之不足，一人饮之有余，请画地为蛇，先成者饮酒。’一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：‘吾能为之足。’未成，一人之蛇成，夺其卮曰：‘蛇固无足，子安能为之足？’遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。”因以“画蛇添足”比喻多此一举反而弄巧成拙。

    [铁杵磨针]杵：棒槌。相传唐代诗人李白读书之时，曾遇一老媪，磨杵不辍，问何为，媪答：欲磨作针。白受感动，由此奋发而终有大成就。

　背诵课文，积累文言文。

5.课时安排：建议本课用1～2课时。

教学中可能出现的问题和解决对策

    可能有学生要问：庄子为什么在“相濡以沫”后面紧跟着又说“不如相忘于江湖”呢？

    教师不必深究这个问题，可以告诉学生“相濡以沫”是在“泉涸”的情况下，与其靠彼此呼出的湿气存活，吐出口水来互相喂养，如此苦苦相守，苟延残喘，不如在江湖中畅游，互不相识的好。

    以下仅供教师参考：其实，这段文字，应该放在庄子思想的整体上来理解。庄子所一直希望推行的，是一种和“道”和谐相处，合而为一的境界，其实，这种修行的过程，也是一个人追求自己灵魂意义的必经之路，庄子此语，实际意义应该是这样的：与其在所谓美德仁义下做一些所谓高尚的事情，不如就那么处在一种自然和谐，互相融合的状态中。