3.做　人

[板块说明]

    本板块由三篇课文组成，《有的人》和《跌倒》为诗歌，一个是响遍祖国大地的力作，一个是不太广为人知的短诗，但一样发人深省，引发人们对“该怎样做人”的思考。《高尚的行为》选自名著《爱的教育》，从对学生交往中常见的“恶作剧”现象的真实描绘，表现出高尚与卑怯的两种不同的做人行为，具有鲜明的教育意义。

    本组课文在课后练习中，着重强调了朗读要注意体现文本的含义，要抓住含义深刻的句子体会内涵，并且注重了读写结合，引导学生仿说或续写，学习文中精美的语言。上述训练内容，应该作为本组课文学习中要落实的目标。

3—1　有的人

   　　　　　　　                             ——纪念鲁迅有感

教材分析

    《有的人》写于1949年11月1日，是作者在新中国成立后，为纪念鲁迅逝世13周年

而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。新中国成立不久的10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。

    作者说过：“对于这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从生前为人民奋斗牺牲而不想到个人，在他死后，人民热烈纪念他这两点上来表现的伟大。”“为了加强、突出主题的意义，丰富这篇短诗的内容，通篇用了对比的表现方法，题目不写做纪念鲁迅而叫做‘有的人’。”这首诗以《有的人》为题，是对全诗内容所作的揭示和概括，它蕴涵着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”

    这首诗共分三个部分。第1节为第一部分，以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第2节到第4节为第二部分，诅咒与赞美、鞭挞与褒扬交替使用，形成相互对比，而赞美、褒扬是主旋律，作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。“俯下身子给人民当牛马”一句，歌颂了鲁迅全心全意为人民服务的精神。鲁迅《自嘲》诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句，这句诗采用了这一典故。“情愿作野草，等着地下的火烧”一句，比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本诗集叫《野草》，在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”第5节到第7节为第三部分，在对生死、荣辱、善恶、美丑议论的基础上，使诗意升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。诗的容量加大了。

    在写作方面，这首诗也有着鲜明的特色，这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理，这里所说的哲理，诗人并不是用一般抽象的语言来告知读者，而是运用形象性的诗的语言向我们揭示了两种不同的人生意义，它让我们清楚地看到了那种高踞于人民之上的反动统治者和为人民俯首为“牛”的革命者的不同人生意义，从而启示我们，为多数人去活，才活得有价值。

    学习这首诗，要理解诗歌哲理性的深刻内涵以及铿锵有力的语句，理解诗人运用对比手法抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观教育。

教学目标

 1.认识4个生字，学会6个字。

 2.正确、流利、有感情地朗读诗歌。

 3.大体把握诗歌的大意，体会诗人的情感，感受诗歌所表达的惩恶扬善的思想，并受到这种思想的感染和激励，愿意以文中歌颂的一类人为榜样，追求美好的理想。

4.学习对比的描写方法。

教学建议

（一）教学准备

1.准备朗读录音带。

2.学生搜集臧克家、鲁迅的资料，了解历史背景。

（二）教学过程

1.识字与写字

“鲁、摔”两字笔画较多，“鲁”与“兽”字形相近，可区别记忆。

“呵、俯、垮”都是形声字，按照形声字的特点记忆。

2.朗读指导

    朗读这首诗，首先要把握全诗整体的基调，那就是歌颂与鞭挞的强烈对比，交替出现。全诗共分三个部分，朗读的时候也要根据这三个部分的不同情感分别对待。

    第一小节，直接表达作者的主体思想，因此，要读得铿锵有力，态度鲜明；第二小节到第四小节，要突出对比，前边读出讽刺的口吻，后边读出赞美、歌颂的语气；第五到第七小节，议论、抒情并用，因此要读得更加深情，更加激昂，使诗歌在结尾处达到高潮。

3.阅读教学

    这篇课文承载的语文教育因素非常丰富，既是一篇上佳的人文教育精品，又有鲜明的写作特色，因此在阅读教学过程中，就要借助学习这首诗的写作特色来深入体味诗歌的思想内涵，把感悟内容与学习方法有机结合。

（1）了解鲁迅的为人和诗歌写作背景，从“感”字入手，确立诗歌的学习总目标：鲁迅是个什么样的人？我们该怎样做人？

（2）了解诗歌的结构，分出三大段，逐步体会诗歌的内涵。

（3）深入理解诗人的情感，学习诗歌对比的写法，感受对比写法的好处。

4.活动提示

（1）朗读，参看“朗读指导”部分。

（2）思考与交流。

    这一问题抓住了整首诗的中心，理解了这几句诗的含义，也就把握了整首诗的内涵。那些“骑在人民头上的”，“把名字刻入石头的”，“他活着别人就不能活的人”，代表着那种高踞于人民之上的反动统治者，这样的人虽然活着，但是在人民的心中他们已经死了；而那些“给人民作牛马的”，全心全意为人民服务的人，即使已经死了，人民也会永远怀念他。

（3）拓展与运用。

    第一题要指导学生课后查找相关资料，辅以一些相应的读书汇报活动，促进学生对鲁迅的了解。

    第二题一是要考查学生是否明白诗歌采用的对比的写法，二是对内容要理解并把对比的两个部分提炼出来，分别整理成一段话。教师要给学习有困难的学生适当的帮助，教学过程要细致一些。

（4）积累。

    背诵课文应该在阅读过程当中完成，抄写要落到实处。

    《石灰吟》放在这里，与课文有一定的联系，这首咏物诗在赞美石灰的同时，表达了要做高尚的人的情怀，与本文的主题一致。作者于谦，是明朝著名的忠臣，在正统十四年（1449年），瓦剌南侵，英宗于土木堡被掳，他力排南迁之议，调兵勤王。也先围攻北京之时，他运筹帷幄，亲自督战。可是，英宗复辟后，听信谗言，以谋逆罪处死。于谦的所作所为，堪称为国为民，忠义可嘉。学习这首诗，以了解大意为主，背诵下来即可。

5.课时安排：建议本课用3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策

    这首诗含义深刻，关于人生观与世界观的思考，对五年级的学生而言还是早了一点，所以，教学本首诗要以读为主，在读中反复揣摩诗人的思想，而不要急于让学生表达自己的思想，首先在学生的头脑中，建立对“做什么样的人”的思考意识才是重要的。