为了促进教师对长春版教材的研究，促进教师间的学习交流，加强教师对教学资源的广泛开发与有效利用，以方便广大教师的教学，长春市教育局教研室、长春市小学语文教学研究会在长春出版社的大力支持下，于9月1日至9月20日举行了长春市小学语文（长春版教材）教学设计大赛。本次大赛有以下几个特点。

一、参与面较广

此次教学设计大赛的内容为长春出版社出版的义务教育课程标准实验教科书小学语文一至四年级的8册教材，共284课。我们要求每课有两人设计，将568课按比例分配到省、市直属学校，各区教师进修学校。从这个意义上说，长春每个地区都有部分教师参与了这次活动，可谓参与面之广。

二、网上教研的尝试

此次教研活动采取了网上通知、参赛登记、网上传送教学设计稿、网上公布获奖名单的教研形式，虽然第一次通过网络这种形式开展活动，经验不足，其中留下了一些遗憾，但我们尝试了新的教研模式，开辟了更为广阔的教研空间，它快捷方便，公正、公开，既有时间性，又有历史性。广大教师可以随时查阅，可以在浏览、研究、借鉴、讨论的同时创造出更加适于自己教学的设计。

三、获奖面较宽

此次教学设计大赛共收到教学设计333篇，板书设计83篇。由省市直属学校特级教师、骨干教师及各区教师进修学校教研员组成18人评委团，经过认真评审，最终评出教学设计一等奖67个，二等奖79个，板书设计一等奖21个，二等奖21个。每个参赛区的教学设计都有获奖者，对获奖者我们均颁发获奖证书给予鼓励。从获奖的人员来看，既有教学经验丰富的较为资深的老教师，也有初登讲台不久的青年教师，既有省市直属校的知名老师，也有较为偏僻地区的乡村不知名教师，获奖作品中既有特级教师的设计，也有普通老师的设计，评奖体现了设计面前人人平等的原则。

四、教学设计的特点与问题：

开学伊始，各学校的常规教学及各种教育教学活动让老师们应接不暇，在百忙中，各区各校的领导、教研员及老师们能积极参与我们组织的此项活动并为此付出努力，作为组织者我们深表谢意。我们深知：那一篇篇优秀的教学设计是老师们辛勤的汗水与智慧的结晶，是老师们对事业追求与业务钻研精神的再现，更是老师们对教材与教法的又一次潜心钻研；也是教师与教材之间，教师与学生之间的又一次深入对话。对话中有传统教学理念的继承与发展，更有改革精神的贯彻与落实，体现了时代精神，充满着勃勃生机。对教学的三维目标，很多教师能从宏观上加以把握，微观上加以落实，教师的教学设计多姿多彩，教学目标明确多维，教学思路异彩纷呈。很多设计教学重点找得准，教学难点巧突破。教学环节简单朴实，教学方式实用有效，教学过程清晰明了，教学反思针对性强。丰富的教学活动愈加符和儿童的身心发展和智能要求，的确为教学所需。本次活动中我们看到的不同的教学设计就犹如看到了老师们不同的教学思路和不同教学的教学风格，它让我们看到了教育的多彩之路，它灿烂无比。

细心的老师不难发现，在每个年段的每个不同的教学设计中都有许多异曲同工之处，更有诸多细节设计与理解认识上的不同，从而形成了异曲异工的效果，孰长孰短，孰是孰非，哪一种更有利于教学，更能促进学生发展，我想我们的教师一辨即清。我们衷心地希望能够通过本次活动对教师专业发展、对教育的科学研究起到促进作用。特别是教师能够通过对设计中同课异构的内容的某一方面或全课作以深刻的思考，能从中有所悟道，有所创新，并可就有些问题引起争鸣，进行区域内的学术研讨，使一些学术问题更加清晰更加明了，让教学设计更好的为教师服务，为教育教学服务，最终提高我市小学语文教学的教育教学质量。

例如：二年级语文上册第一板块的一首古诗《村居》的两个教学设计中，在对诗意进行理解感悟这一环节上出现的不同：【A案】醉：迷醉人。春烟：春天水泽草木间的雾气。醉春烟：春风吹动下，杨柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉。该案在上一个识字的环节中，老师让学生通过用书对着脸颊轻轻扇风，体会春风拂面的轻柔之感来理解“拂”在本课之意。朗读设计为：春色里，春风拂面的感觉怎样？想象春风拂面的感觉读前两行诗。【B案】 “醉”指沉迷，陶醉。“春烟” 指春天里农家的炊烟。“拂”指轻轻地擦过。师课件配音：“看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。朗读设计：“这么让人如痴如醉的景色，我们该怎样读好？”我们衷心希望我们的老师们能在此基础上得到启发，受到灵感的撞击，能创造出更加符合教育规律的更多的充满灵气、富有创造的教学设计。

老师们通过辛勤的劳动奉献设计精品的这种无私奉献与锐意进取的精神着实令人感动。但是我们也不得不指出由于种种主客观原因，有相当一些参赛教师没有将自己最佳的教学设计呈现给广大教师，有些设计雷同、缺项目少步骤，欠自己的独自思考、没有创新的不太成熟的教学设计也登上了参赛台，这不能不说是一个很大的遗憾。我们知道有许多老师在为没有得到这次参赛机会而遗憾。如果说很多设计的遗憾是时间造成的，受客观条件影响，实属精力有限，不得已而为之，我们予以理解，另当别论，但如果一般说来就目前的教学设计所包含的必要环节及设计内容还不清晰，或教学的三维目标不清，教学目标不能通过具体环节得以落实，那就是我们的教师在专业发展方面存在的问题了。

我们的教师心中有多少为学生终生发展打基础的东西，教学设计中就会有多少精彩的教学智慧在里面。从一定意义上说教师的视野有多宽，对教材这一载体的理解运用就有多高，说到底教学设计的高与低是教师对教材的解读与把握的问题，教师的课堂教学目标从宏观到微观都应在教学设计之中有所体现。

教学设计是教学战役的备战备荒阶段，只有准备充分才有可能打赢课堂战役这场胜仗。因此设计中只见森林不见树木或只见树木不见森林都不能满足教学需要 。比如说：汉字家园的教学设计中有的教师只泛泛的设计了识字的环节，策略方法略去了，缺少必要的细节设计，只是不厌其烦的具体罗列了每个字的字形结构、字形特点及字谜，设计没有突出重点、难点，条理不清，更欠宏观的策略与方法指导。有的则体现了方法，有条有理。例如一年下册《汉字家园（二）2》的一案的两组字设计过程就有：1组、【故事导入，激发兴趣】【创设情境，比较识字】【课件演示，形象直观】【诵读歌诀，巧辨字形】（出头“力”，无头 “刀”，小提“刁”）【多种形式，反复诵读】（师范读，个人读，小组读，开火车读）【注重积累，拓展延伸】（1、找形近字 2、扩词 3、练习用“叨”和“叼”说话）【教师小结，找出规律】【仔细观察，指导书写】【比较拓展，练习说话】【趣味游戏，巩固识字】2组、【自学讨论，合作交流】【汇报交流，点拨指导】【互相订正，教师补充】【编顺口溜，识记生字】【注重延伸，练习说话】【情景图画，激活思维】【教师点拨，巧辨字音】【各抒己见，发散思维】【强调重点，总结方法】【指导书写，区别部首】【开展“错别字纠察队”活动】多个环节（每个环节后面都有具体措施这里略去了）。另一些不符要求的案例在此我们就不一一例举了。老师们在浏览的过程中一定会有所感悟的 ，识字设计中只列举字音及组词或分析字形结构及具体识记办法，很难让人了解其教学的重难点，更让人担心在方法指导上教师是否心中有数。

本次大赛中我们也的确发现了一些共性的问题，它是我们下一步工作的目标，攻坚的对象。比如说：教材新增内容“幽默”的教学方式与教师对每个“幽默”教材内容的理解的程度及所要达成的目标问题（切莫将简单问题复杂化，更不能出不少力费不少工却点不到其“幽默”的中心所在，道不明“幽默点”所在。幽默绝不能等同于一般的看图说话，幽默之意往往在图外，在话外。）；再比如说关于识字与阅读的关系【低年级如何有效的将阅读知识融于识字之中，真正做到于阅读中识字，识字中阅读（低年级的识字中的阅读虽然不是“极端”的高段式的阅读教学，也不能在教学中逐句逐段推着走，没有一定的逻辑线索，模模糊糊一大片没个头绪，阅读目标不清，几乎是为识字而顺文了。），老师们如何更加有效的使用教材，如何带领学生在学知识，练技能的同时让学生思维得到发展，素质得到提高】等问题。

板书设计也是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中起着重要的作用。它是学生获取信息的视觉渠道，是师生双向交流的桥梁，是教师教学思路的缩影。此次板书设计的作品中形式多样，一些作品体现了教材特点，突出了文章内容与表达的中心。需要注意的是一切形式都要为内容服务，要确保为教学所需，过于花俏或过于简单都不实用。我们觉得有些板书能体现文章的结构，体现作者布局谋篇的特点（这是习作目标的要求），吃别人嚼过的馍没味道，自己创造的成果才最可贵。

五、教学设计永远在进行中

本次教学设计大赛虽然结束了，但是教学设计始终在进行中，因为它是教师教学工作不可或缺的一部分，是教学的必然准备，是教师专业发展的主渠道之一，我们衷心希望广大教师能在今后的教学工作中继续做有心人，在独自充分解读教材的基础上，能抽空到长春出版社论坛空间聚一聚，经常翻看借鉴他人的劳动成果，同时能创造出更为上乘的教学设计。我们更加欢迎广大教师能在百忙中不吝将自己在各种教研活动中几经推敲的教学设计或平日教学中即时生成的闪光之处（设计之外的花絮）随时发在网上，以供大家分享。我们也会尽最大的努力来祢补许多好的教学设计没能展现在本次赛台上的最大遗憾。我们深知：教师中藏龙卧虎，定有许多设计精品未曾问世，或许它们就在你手中，恳请赐教，恳请发表。为此我们深表谢意。我们期待永远进行中的教学设计成果多多，我们期待超越，我们盼望飞跃……我们深信：经过反思，经过比较，经过学习，经过研究，教学设计进行时的花絮定会愈加绚烂多姿。我们长春地区的小学语文教研也定会由此迈上一个新的台阶。

长春市教育教学研究室  小学语文组

                                           2007年 11月